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三年級數學下冊分橘子的教學設計

三年級數學下冊分橘子的教學設計3篇

篇一:北師大版三年級數學下冊《分橘子》教學設計

學習目標

1.結合“分橘子”情景,進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。

2.會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數,並會用除法豎式正確地計算。

3.在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用,發展應用意識和解決實際問題的能力。 教學重點

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數,並會用除法豎式正確地計算

教學難點

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數,並會用除法豎式正確地計算。熟練解決實際問題。

教學方法

談話法、練習法、討論法

教具準備

課件

課時安排

1課時

教學要點:

會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數。

教學過程

一、複習引入

用豎式計算下面各題:

48÷2= 89÷2= 69÷3=55÷5=

67÷6= 84÷2= 85÷4=96÷3=

(規範豎式的書寫規範)

二、導學新課

1.觀察情境圖,你發現了哪些數學資訊?

4籃零8個,也就是有48個,平均分給三個人。

提出數學問題:48平均分給三個人,每個人各分得多少個?

2.列式:48÷3=X| k | B| 1 . c| O |m

(1)分一分,算一算:

用4捆小棒代表4籃橘子,獨立嘗試分一分。全班交流,說一說:先分那部分,再分哪部分?

“4捆平均分給3個人,每人1捆,還剩下1捆怎麼辦?”

從幹才的分的過程中可以看出,3人先分30個,每人分到10個;再分餘下的18個,每人分到6個,每人共分到16個。

(2)你能用豎式表示剛才分的過程嗎?

引導學生觀察發現48÷2和48除以3的不同之處。

每人共分到16個

30÷3=10,表示3人先分掉30個

48-30=18,表示分掉30個,還剩下18個

18÷3=6,表示3人再分剩下的18個,每人分到6個,在個位上商

6.

與48÷2的不同之處:

被除數的首位不是除數的整數倍。

問題:豎式中第一步的“3”表示多少,為什麼“30”的“0”可以省略不寫? 3寫在十位上,表示30。因此數位一定要對齊。

3.算一算,想一想:新- 課- 標-第 -一-網

38÷2= 52÷4=72÷3=

學生獨立完成,教師巡視,展示交流演算法,強調格式書寫的規範性。

58÷7= 73÷6=

問題:怎樣判斷商是幾位數?

小組交流,彙報結果,鼓勵學生用自己的語言描述。

十位上的數如果比除數小,商是一位數

十位上的數如果比除數大,商是二位數。

三、鞏固練習

1.完成課本練一練第1題,分一分,算一算。

用豎式算一算,並結合豎式算一算,說一說每一步的意思。

2.完成課本練一練第3題。

3.完成課本練一練第4題。

4.完成課本練一練第5題。

學生理解題意後,獨立完成,集體訂正。

四.課堂小結

說一說你這節課都學到了哪些知識點

五、佈置作業

1.課堂作業: 完成課本第5頁的第3、4題。

2.課後作業:練習冊第3,4頁。

六、板書設計X| k | B| 1 . c| O |m

分橘子(兩位數除以一位數)

每人共分到16個

30÷3=10,表示3人先分掉30個

48-30=18,表示分掉30個,還剩下18個

篇二:北師大版三年級數學下冊《分橘子》教學設計

教學目標:

1、引導學生經歷分橘子等實際操作,初步體會有餘數除法與生活的密切聯絡。

2、透過引導學生進行實際操作,計算有餘數除法的書寫格式,使學生體會到餘數一定要比除數小,體會到學習有餘數除法的必要性。

3、在操作、探索、發現中,使學生獲得積極的情感體驗。 重點難點:

1、使學生體驗除法的意義及除法豎式的'計算過程。體會餘數要比除數小。

2、透過分蘋果的實際操作,總結出除法豎式的書寫過程,使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

教學準備:投影儀,學生準備小圓片。

教學過程:

一、創設情境、激趣引入

師:今天,動物學校也開學了,為了招待新來的小動物,二(2)班的猴班長準備了14個橘子。你們看,這一共有14個橘子,猴班長想每盤放4個橘子,可以放幾盤呢?

(課件出示書本第3頁的情境圖)

二、探究新知,師生互動

1、體會平均分後有時會出現餘數。

(1)課件再次顯示14個橘子畫面。

(2)請每個同學用代表橘子的圓片實際分一分。

(3)組織小組討論:有14個橘子,如果每盤放4個橘子,可以放幾盤,還剩幾個橘子?

(4)小組內討論怎樣列出算式,用豎式怎樣表示。

2、進行全班交流。指名回答;投影顯示學生的圓片圖,引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法,認識餘數。根據學生的回答板書:

14÷4=3(盤)2(個)

3商:“3”表示分3盤

除數 4 丿 1 4被除數:“14”表示有14個橘子。

“4” 表示 1 2商和除數的乘積:“12”表示需12個橘子

每盤放4個橘子 2餘數:“2”表示還剩2個橘子沒分完

篇三:新北師大版三年級下冊分橘子預設教學設計

課程分析:

《分橘子》是北師大版三年級第二學期的第一單元除法中的第二課時,兩位數除以一位數的除法。

學生在上學期已經基本接觸過兩位數除以一位數的除法的口算,同時上節課也學習了除法豎式的計算方法,所以本課內容學起來還是比較容易的。

教材創設了孫悟空師兄弟三人分橘子的情境,讓學生從具體情境中體驗兩位數除以一位數(被除數十位上的數不是除數的整數倍)這一型別的計算方法,透過分小棒、列豎式等思考方法,做到操作和思維相結合的探索方法,進一步理解豎式每步的含義。

學情分析:

小學三年級學生充滿好奇心和對數學學習的激情,但他們由於受到認知水平的限制以及生活經驗的缺乏,很難只通過課本和教師的直接講授來學習,他們天生好動,思維活躍,喜歡動手,多透過直接體驗、親身實踐來積累經驗,對自己感興趣的事會全身心投入,他們是由興趣而進入學習過程的。

學習目標:

1.結合“分橘子”情景,進一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。 2.會判斷兩位數除以一位數的商是幾位數,並會用除法豎式正確地計算。 3.在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用,發展應用意識和解決實際問題的能力。

教學流程:

一、創設情境,引入新知

思考:(一):每人能分到多少個?

要求:先獨立思考,在練習本上寫出思考過程然後組內交流討論,最後再上臺展示。

(設計意圖)透過相應情境的創設,讓學生對於新知識產生求知慾,然後再根據所學知識進行解決問題,可以有效的加強學生對於知識的掌握程度。

【簡要實錄】

思考(二):算一算,想一想為什麼除法要先從高位算起。

要求:先獨立思考,在練習本上進行計算,然後對子之間交流結果,最後小組討論思考(二)的問題,最後自由舉手展示。

(設計意圖)先鞏固計算,然後再讓學生透過合作交流,思考除法從高位計算的意義。不僅鍛鍊了學生的合作能力,也培養了學生動手操作的能力。

【簡要實錄】

知識總結:

用豎式計算兩位數除以一位數(被除數十位上的數不是除數的整數倍),商是兩位數的計算方法:

從高位算起,即先用被除數十位上的數除以一位數,有餘數,要把餘數和個位上的數合併起來再除以一位數。除到被除數的哪一位,就把商寫在哪一位的上面。

二、實踐應用,鞏固深化

思考(一):用豎式計算下列各題。 78÷365÷5 94÷2 56÷4

思考(二):兩家藥店賣同一種口服藥,哪家藥店的便宜?

要求:獨立思考,在練習本上完成後對子之間交流演算法,最後自由舉手展示。

(設計意圖)對於計算課程,需要一定的練習才能鞏固學生的掌握情況,設計練習要更有層次性,不僅僅要按照課本大綱來設計,同時也要有一定的思維拓展性,讓學生對算理的理解更加清晰、實用。

【簡要實錄】

三、拓展思維,能力提升

要求:獨立思考,然後組內嘗試討論,最後自由展示。

(設計意圖)讓學生經歷不同題型的考驗,拓展學生的思維,讓學生能夠運

用所學知識熟練解決不同型別的問題,增強學生分析問題的能力。