高校排球教學理論創新論文
摘要:
排球運動在高校體育運動中佔據重要角色,受到眾多學生的歡迎,然而縱觀當前高校的排球教學現狀,缺乏創新,導致學生對於排球學習興趣全無,儘管排球教學模式已經有所改進,然而仍然無法適應學生的需求。該文首先介紹了高校排球教學模式的現狀,分析了其實施過程中的問題,並給出了幾點建設性的對策及建議,希望能夠給相關高校工作者有限的參考意見。
關鍵詞:高校 排球教學 理論創新 教學模式
高校是為社會培養應用型人才的基地,而人才的定義不止侷限於具備良好的職業技能,同時還應該具備良好的身體素質,因此高校必須加強學生體育運動的開展,以培養出素質全面的畢業生。排球作為最受歡迎的體育專案之一,在高校中也備受青睞,其一方面能夠鍛鍊學生的體魄,舒緩學生的身心；另一方面更能夠培養學生團結合作的精神以及堅定的意志力。縱觀我國各高校,很明顯地可以發現每個學校在排球教學模式方面均存在或多或少的問題,阻礙著高校排球教學在各校的進一步發展,因此高校應該重視對排球教學模式的改革工作,以有助於學生能夠更好地學習排球課程。
1高校排球教學模式現狀
排球教學的的發展取決於教學模式的科學性及適用性,一個好的教學模式對於教學工作具有極大的指導意義。當前高校的排球教學模式大致可分為兩類,有些院校採用的仍然是傳統教學模式,有些學校則採用現代教學模式,即在傳統模式之上有所改善的一種新型模式。
1.1傳統排球教學模式
由於新舊觀念之間的轉換需要較長的適應過程,因此多數高校仍然沿襲著傳統的排球教學模式。傳統排球教學模式,相對來說,教學模式較死板,教學步驟較清晰,即體育教師簡單地按照課前熱身、正式教學、課尾休息這幾個步驟來教學。熱身階段,即讓學生進行必要的熱身,如跑步、肢體鍛鍊等,以免學生在正式教學時由於不適應而受傷;正式教學階段,即教師講授並示範,學生學習並實踐,教師在一旁監督、修正的階段,屬於排球教學中的重點階段;課尾休息階段,即學生在下課之前的體力恢復、情緒平復階段,學生經過一節課的體育鍛煉後,為了適應之後的課程,必須得到必要的休息。值得注意的是,傳統教學教學模式中,教學主要以教師為主體,學生必須嚴格服從體育教師的命令；另外,在排球教學中一般只重視排球技能的教授,而不注重學生其他能力的培養,因此其形式和步驟比較固定、重複,教學效果不甚良好。
1.2現代排球教學模式
鑑於傳統排球教學模式存在較多缺陷,教育部和體育部對其進行了適當的完善和補充,以適應新時代高校教育的背景和趨勢。與傳統教學的不同,現代排球教學給予高校學生更大的自由去挖掘自身的潛力以及培養良好的思想道德品質,現代教學的特徵主要體現為兩個方面,其一是提倡排球教學中以學生為主體,教學中的各種行為均應以學生為中心,以為學生服務為目的；其二是排球教學中不只教授學生排球技能,更注重培養學生的思想道德素質,如團隊合作精神、溝通交流能力等。由此可見,現代教學模式不僅順應了國家對高校體育教學的新要求,同時也為學生走向社會、踏上工作崗位打下良好的基礎。
2高校排球教學存在問題
2.1排球教學計劃不合理
雖然現代排球教學模式相比以往更加註重多樣化教學,但是卻很難在實際教學中落實到位,其主要原因便是排球教學計劃安排不合理。一般情況下,高校一週只安排一次體育課,學生活動時間較短,這對體育教學計劃的編制提出了更高的要求。由於課時很短,在體育課上,教師一般只安排排球技能的教授,而無法顧及其它方面的教學。排球運動作為體育活動的一種,鍛鍊身體和舒緩身心是其重要的作用之一,然而由於教學課時短,學生不僅無法享受到體育活動的輕鬆氛圍,甚至反而增加了他們的精神負擔,也導致部分學生開始厭倦體育課,顯然違背了體育教學的初衷。
2.2排球教學方法缺乏創新
當前的高校排球教學模式缺乏創新性是其教學中的另一個短板。高校排球教學模式一般只注重競技技能的培養,而不注重學生心理素質的培養,儘管現代排球教學模式的出現在某種程度上彌補了此缺陷,但是仍然達不到高校體育教學的標準。高校要實現理論與實踐相結合、心理教育與排球技能教學並進的新型排球教學方法,以培養出品學兼優的高校人才,真正為社會奉獻上一己之力。
2.3排球場地、裝置受限
排球場地及排球裝置是排球教學必不可少的硬體設施,也是學生在課後進一步排球鍛鍊的基礎。然而由於國家在高校體育經費的投入不足,導致學生無法享有充足的場地來進行排球學習和日常訓練,特別是一些民辦高校,沒有國家的撥款,排球場地與裝置更是緊缺,有些高校的場地甚至緊缺到導致無法幾個班平行上課的狀況出現。另外,排球是最受高校學生歡迎的體育專案,不管是選修排球的學生還是課後自發進行排球鍛鍊的學生,數量均遠超其他專案,這也使得排球場地和裝置短缺問題更為嚴重。
3對策及建議
現代高校的排球教學模式雖然越來越呈現多樣化的趨勢,但是仍然存在很多的問題,有些是“質”的`問題,如教學內容只注重技能、忽視心理素質,有些則是“量”的問題,如運動場地匱乏,對於前者必須嚴格整改,對於後者則要制定相應的補充措施。為了更好地消除當前高校中排球教學的問題,進一步完善教學模式,該文提出了幾點建設性的意見有待相關人員參考。
3.1教學模式要適應學生需求
高校學生是高校排球教學課程的主體,因此教學模式必須考慮到學生的需求,才能順利地進行教學。有些學生偏向於競技方式教學,那麼教師可以安排團體對抗教學模式,即將這些學生分組,然後組成團體進行比賽,也可以一對一進行對抗比賽,以滿足這些學生的競爭心理;有些學生更喜歡娛樂型的排球訓練,那麼教師可以選擇更隨意的訓練模式來對這些學生教學,以滿足他們的娛樂心理;同樣的,對於其他同學也可以按照他們特定的需求來確定教學模式。可以發現,這種具有適應性的教學模式不僅侷限於學會排球運動,更注重學生在排球學習過程中的積極性。
3.2排球技能教學要有針對性
排球之所以受到如此多人的青睞,是因為其具有別的運動不具備的特徵和優勢。排球運動一方面屬於競技運動,在運動過程中伴隨著激烈地體力和心理對抗,均帶有強烈的競爭意味；另一方面排球運動也能培養學生的團隊合作精神。在運動過程中常常涉及到多個人的合作,不管是進攻還是防守,均需要隊友的接應。再則,排球運動可以培養學生的創造力和應變能力,在運動過程中,學生必須具備臨場應變能力才能更好地與隊友配合,必須具備一定的創造力才能使比賽更精彩。因此,在排球教學中,必須根據排球運動的這些特點來施教,即在教學方案和計劃中必須注重對學生競爭性、合作能力以及應變能力的培養。
3.3教學模式以學生為主體
在高校排球教學中,必須以學生為主體。傳統的教學模式一般以教師講授為主體,教師具備絕對的權威性,學生只能一味服從,此種教學模式顯然缺乏科學性,學生極容易感覺不到自身在教學中的重要性,長期以往必定會對排球課產生厭倦心理,此種方法可能更適合中小學生,而不適合思想成熟的高校學生。因此,排球教學模式必須以學生為主體,不管是從排球的教學方案、計劃的編制,還是在體育課上的實踐,均要把學生當作中心。教師不應該將自己視為權威,隨意指責學生,而要顧及學生的意見和需求,對於可取的意見應該聽從,並將其補充至教學方案中去。以學生為主體的排球教學模式,一方面可以讓學生意識到自身在排球教學中的重要地位,另一方面也可以讓其增強對排球學習的主動性。
3.4排球教學要重視心理素質培養
以往的高校排球教學模式只注重身體的鍛鍊,而不注重心理素質的培養。研究表明,心理健康對身體健康有著能動作用,而當前高校學生的心理素質和身體素質均呈現越來越差的趨勢,因此排球教學不僅要重視身體鍛鍊,還可以兼顧學生的心理健康需求。高校可以在排球課的整體設計以及實際教學方面加入一些心理輔導的程式,讓學生認識到心理素質與身體健康的關係。事實上,心理素質好的學生能夠更好地發揮出自身的能力,而心理素質差的學生往往會發揮失常,這也間接反映了心理素質對排球運動的直接影響,因此增強心理素質必須成為排球教學中的附帶目標。
3.5改善排球硬體條件
排球教學的場地和設施是排球運動開展的前提。對於公辦高校,教育主管部門應該制定相關政策,加大高校體育資金投入,以幫助高校改善場地和裝置條件;對於民辦高校,學校董事會聯合校長必須加大對於體育教學的投資力度,或者吸引社會資金來進行體育設施的建設。另外,學校可以與周邊的體育場館合作,將教學場地轉移至體育館,如果條件允許,還可以聘請體育館的專業人員擔任學生的排球輔導員,進行輔助教學。
3.6培養學生排球學習興趣
古人云“興趣是最好的導師”,這句話同樣適用於排球教學之上。目前的高校學生不管是在學習還是在生活上均承擔著極大的壓力,使得高校學生對體育鍛煉失去激情,而興趣可以點燃學生學習排球的激情,使其不厭其煩地進行排球訓練,帶著興趣的學習不帶有任何的強制性,學生可以在輕鬆和諧的心境下自發地鍛鍊,可想而知鍛鍊效果必定更好。因此,要讓學生更好地進行排球學習,關鍵是要培養他們對排球學習的興趣,而培養興趣的方式有很多,其一是讓對排球運動感興趣的學生誘導不感興趣的學生；其二是透過各種途徑讓不感興趣的學生了解排球運動的好處,使其在無意識層面對排球運動產生好感；其三是在排球教學課上增加制定一些獎勵手段,對於表現好的學生給予一定的物質獎勵。
4結語
排球運動是最受高校學生歡迎的體育運動之一,然而在目前的教學過程中卻存在很多不足,這些不足嚴重妨礙到了學生對排球運動的學習,因此我國相關部門的專家應該不斷研究新的改善措施,以實現對高校排球教學工作的完善和改革。
參考文獻
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