夢想的力量教學後記
《夢想的力量》一文是五年級人教保準版下冊第四組的課文,分享了《夢想的力量》的教學後記給大家參考！
夢想的力量教學後記1
說是初生牛犢，我應該算是。工作已第八個年頭，前三年在完小超度，談不上有什麼業務長進。這幾年在學校領導的重視和自身的努力下才算是剛剛走進了語文教學的門。伴隨著對語文教學逐步的認識，卻發現現在的語文越來越難教，尤其是人教版課標教材，更是讓人摸不著門道。所以，一提到要上“牽出來溜溜”的課，我總是怕得不得了，反覆讀文章卻遲遲不敢下手，生怕定不準目標，拿不出策略，走入“歧途”。《夢想的力量》帶給我的就是這種感覺。
《夢想的力量》一文思想含義非常豐富，這力量改變了瑞恩，改變了他的親人朋友，改變了非洲的人民，改變了這個世界！這力量不僅產生了物質效應，還產生了精神效應。正如文中一句話所說 “是呀，一個夢想，竟有如此大的力量！”但是，這樣的思想情感卻包含在作者的平鋪直敘中——通訊報道的典型寫法。這樣的文章既沒有集中文章思想內涵的細節可咀嚼體會情感，也沒有非常分明的層次可訓練理清結構學習寫法，因此要考慮體現情感性和工具性似乎都不是件容易的事。拿起又放下，放下又拿起，總拿不定主意該怎麼上，心裡就一個字——怕。《夢想的力量》課後教學反思
但再怎麼怕也得上。既然文章是一篇報道稿，不妨就拿報道稿開刀，看看行不行。在作者的平鋪直敘中，我發現作者常用到的一種方法——插敘。作為五年級的學生，我想這樣的寫作方法有必要引導他們去發現，教給他們去運用。第一課時中，我就以“課文寫了一個怎樣的夢想？”和“文中寫到夢想的內容有什麼相同和不同的地方嗎？”兩個問題統領來展開教學。前一問題重在提取文章核心意思梳理主要內容；後一問題旨在運用比較法辨析理解夢想的意義。在第二個問題的統領下，我引導學生從典型段到典型句中去發現插敘這一方法的運用及產生的作用。如“去掉二、三自然段，你讀讀一四自然段，看看有什麼發現？”“第一自然段按我們的表達方法可以怎麼寫？”這些問題衝擊著學生的大腦，使他們的思維產生了震盪，迸出了火花。學生了解了插敘這一方法後，我又引導學生遷移到從句中寫法體會插敘運用的作用。如一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鑽井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”這“他的聲音很小，但很堅定”也是插入中間補充說明的運用。透過這樣的比較品析，學生對插敘這一方法有了較為全面、清楚的認識，課堂問答效果比較好。
但是一味地注重這一方法的認識和落實，卻忽視了教學的實效和學生情感體驗的提升。究其問題的原因是教學提問、教學內容缺乏整合性，一個問題解決一層意思，而第二個問題又重複了之前所理解了的部分內容，學習的時效性就大大降低了，以至於拖課二十分鐘。細思量，誠如郭老師所指出的問題那樣，教學設計時所搭建的框架不夠大，扣詞扣句量太多，忽視了高段教學應注重篇章的大前提，文章的表現形式往往跟內容是統一的，要把寫作方法的指導和學生的情感體驗聯絡起來。除此之外，我在設計中還出現了分課時難的問題，不知上成兩課時該如何劃分。若是在教學中能從整篇文章入手，教學時既有工筆細描，又有寫意潑墨；既出現密不透風，又出現疏可走馬，那該是何等的大氣啊，可惜還做不到，畢竟還只是出生牛犢。如果說初生牛犢怕虎是對虎的敬畏，那麼初生牛犢鬥虎是對虎的挑戰！挑戰需要勇氣，更需要智慧。一次次的磨鍊，我漸漸集聚了本來不足的勇氣，一次次的反思，我得慢慢積蓄一直缺乏的智慧。
夢想的力量教學後記2
本節課是一篇閱讀課文，略讀課文要上得“簡略”，但不能浮光掠影，要有取有舍。略讀課文教學的三大任務是：把握大意，交流感受，重點賞讀。所以，我設計了五大環節：創設情境，激發共鳴；初讀課文，整體感知；再讀課文，走近人物；設身處地，昇華情感；拓展閱讀，獲得啟發。總得來說，我認為有兩個亮點：
一是加強了朗讀訓練。略讀課文要引導學生抓住印象深的地方，深入思考，重點閱讀，充分交流，積極參與文字內涵的再創造，使得語言更豐厚，形象更逼真。這樣既提高了學生對文字語言的感受能力，又能使學生汲取文中精華。為此，我除了安排自由讀，指名讀外，對“瑞恩和父母一起來到安格魯”這一片段，採取了師生對讀的形式，使學生有一種身臨其境的感覺，豐富了學生的創造性思維。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，學生才會真正讀懂文字背後的意蘊，拉近與文字的距離，從而有所感悟，有所收穫。
二是加強了說話訓練。教學中，我發現班內好多學生髮言，語句不連貫，表達不清晰，有的甚至不會說。所以，這節課我安排了多次說的訓練，比如初讀課文時，讓學生用上提供的詞語概括文章的內容。這樣既降低了難度，又使他們懂得概括主要內容可以用抓關鍵詞的方法。
當然，也有需要改進的地方。
一是雖然加強了朗讀訓練，但讀書缺少具體的要求，層次的變化。二是因為課文較長，為了完成教學任務，處理各個環節略顯倉促。如果能在課堂上僅僅抓住學生的情感脈絡，指導學生細緻地與文字對話、與作者對話，就能更深刻地體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質，思想認識也會得到昇華。
夢想的力量教學後記3
是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。６歲的加拿大男孩瑞恩·希裡傑克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力，終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。
課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的'溫暖。
這篇課文我的設計意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標，要想美夢成真，必須要有執著的態度和堅持不懈的奮鬥。
這是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什麼，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。課堂上我緊緊把握住學生的情感脈絡，給學生充分地讀書時間，指導學生深入細緻地與文字對話、與作者對話，學生多讀不僅能拉近與文字的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學生才會真正讀懂語言文字背後的意蘊，有所感悟，有所收穫。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。在指導學生抓住重點段落進行賞析的基礎上，練習有感情的朗讀，那麼瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養學生學習的能力，這一點我力爭做好。在不斷深化對課文的理解和感受，使學生的思想認識得到昇華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣再來讀重點句：“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”此刻，我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。