文藝復興與新航路的開闢教學案例
教材分析：
本課涉及到文藝復興和新航路開闢兩個問題，看似簡單，但每個問題都要講清楚來龍去脈。文藝復興要讓學生弄清楚它的原因、表現和意義，新航路的開闢要講清楚它開闢的原因、路線以及對世界的影響。
學情分析：
所教授的九年級4班共有學生26人。這個班的學生絕大多數能夠配合老師，跟著老師的思路走。但基礎較差，分析歷史問題的能力還有欠缺，上課主動回答問題這方面做得不夠。 教學目標
一 識記與理解
記住文藝復興時期早期代表人物但丁和達.芬奇的名字及其代表作；掌握航海家哥倫布等人的名字和新航路的路線；理解人文主義的含義、文藝復興的意義和新航路開闢的影響。
二 能力與方法
透過本課的學習，引導學生分析文藝復興時期優秀的文學、繪畫作品，培養學生對文學作品和繪畫藝術的鑑賞能力；透過對文藝復興、新航路開闢等重大事件和主要人物的評價，提高學生用科學的觀點客觀評價歷史問題的能力。
三 情感態度與價值觀
學習新航路開闢的歷史，使學生認識到：新航路的開闢是人類對大自然的偉大斗爭，新航路開闢的成功，促進了各國的交流，推動了歷史發展的程序，改變了世界的面貌。理解文藝復興時期文藝作品所體現的反神學、反封建的精神，從而鼓勵學生從小樹立敢於堅持真理、勇於開拓創新的信念和意識。
教學重點和難點
重點 文藝復興的主要內容和意義，新航路的開闢。
難點 文藝復興的'本質和人文主義。
教學過程
暢銷書《達.芬奇密碼》電影《環球旅行180天》匯入
講授新課：
簡介文藝復興的背景：復興是針對古希臘的文化被封建神學取代而言的。隨著歐洲資本主義的興起，尤其是義大利的資本主義發展迅速，資產階級在意識形態方面開始了反封建的鬥爭。引導學生思考並回答：為什麼文藝復興首先在義大利興起？
（一）文藝復興
1、什麼是文藝復興？（名詞、時間、性質）
從14世紀到16世紀興起的反封建、反神學的資產階級思想文化運動。
本質：（反封建、反神學）
內涵：以人為本、肯定人性、肯定現世生活） 學生舉例理解。
他們是怎樣體現“人文主義”的？
學生活動：分小組討論五分鐘，然後請兩位同學分別代表但丁和達.芬奇發言。
2、 但丁與《神曲》
但丁將人類世界分成三界，是要告訴人們在新舊交替的時代個人和人類怎樣從迷茫和錯誤中經過苦難、考驗達到真理和至善的境地。核心是反對神學權威。
3、 達.芬奇與《蒙娜麗莎》 顯示達芬奇的畫像和《蒙娜麗莎》欣賞。
這幅畫表達了人對自身的肯定以及對美好事物的嚮往，展示的是自然之美，淡淡的笑容，眉宇間透出內心的歡娛，微翹的嘴角，笑容平靜安詳而又意味深長！
4、 文藝復興的影響
（1）解放了思想
（2）孕育了近代西方文化
（3）為資產階級革命做了思想準備（教師指導學生逐一分析）
（二）新航路的開闢
1 原因 經濟根源（歐洲資本主義的發展要求擴大國外市場）
社會根源（歐洲人狂熱追求貨幣和黃金，《馬可波羅遊記》的刺激）
補充：天文、地理、造船、航海術的發達
2 路線 （在書上找到航行路線，多媒體再具體展示航行路線）
3 新航路開闢的影響：學生討論，老師總結
（1）世界開始連成一個整體，世界市場開始形成
（2）歐洲的貿易中心轉移：地中海——大西洋沿岸
（3）為歐洲開闢了殖民探索道路，造成亞非的貧窮和落後。
問題設計 （哥倫布）首先發現了美洲新大陸。
（達.伽馬）第一次找到了通往東方的新航路。
（麥哲倫 ）第一次完成了環球航行。
小結
文藝復興 時間——14至16世紀
性質——反神學、反封建的資產階級思想文化運動
內涵——人文主義
代表人物——但丁，達.芬奇
影響——三點
新航路的開闢 原因——主要兩點
路線——三條
影響——三點
教學反思：
本課涉及到兩大發現“人的發現”與“地理大發現”，教學內容的安排與教學順序基本是按教材內容的編排順序進行的。其實，在教學過程中，本課內容是可以採用專題方式進行的，這樣更有利於開啟學生自主掌握知識、並在此基礎上進行分析思考的能力。
在組織學生分析思考時，當學生的分析欠全面時，有些問題由於過多地顧慮學生的理解能力，也受到完成教材教學任務意識的驅使，沒有及時地予以補充。
在引導學生分析思考問題時，有些地方啟發、引導的力度不夠，以至於有時在聽到學生的回答時，總覺得存在較多的欠缺。