技工院校會計專業實訓基地的建設與探討的論文
【摘要】現階段，我國對於職業教育越來越重視，特別是在市場經濟不斷髮展的背景之下，社會對於會計方面人才的需求也是越來越大，故而在技工學校當中會計專業的實訓教學也普遍引起了一定的關注。就近些年來的實施成果看來，儘管在實訓條件方面有了很大的改善，但是和一些理工科的實驗教學相比不管是在水平上還是規模上都有存在著一定的差距。例如，在實訓教學的過程中進行會計核算的時候通常採用的還是手工做賬，儘管有的學校採用了相應的會計核算軟體但是其水平較低；在培養學生創新技能以及獨立分析能力方面也有一定的欠缺；實訓基地的作用沒有完全發揮出來。所以，技工學校要想培養出高素質的會計人才就必須要根據市場的實際需求來建設會計實訓基地，並不斷的根據社會的發展不斷對其進行完善。
【關鍵詞】會計；實訓基地；建設
在進行會計專業人才培養的時候，技工學校要根據市場當中的實際需求，以就業為目的，來對學生進行培養，爭取將其培養為擁有超高職業技能的實踐型人才。在市場經濟不斷髮展的背景之下，各個行業當中對於會計人才的要求也是水漲船高，以往重理論輕實踐的教學模式已經遠遠不能適應當下的市場。就會計這個崗位本身來講，就是一個對技術性以及實踐性要求都很高的工作，技工學校要想培養出高技能的會計人才就必須要加強實訓教學，所以現階段對於技工學校建設會計專業校內實訓基地的要求越來越高，要想做好會計實訓教學工作就必須要將會計實訓基地建設好。
一、建設中存在的問題
1.實訓基地在形式方面過於單一化，很少有校企共建的實訓基地
教育部指出：“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。”所以，為了響應教育部的號召，大多數的技工學校都不約而同的建立了會計專業的實訓基地，然而其在形式方面主要以校內實訓室為主，很少與企業進行合作建設實訓基地。再者，一些技工學校為了節省開支，在實訓基地當中沒有聘請相關企業專家進行論證，相關的調查研究工作也沒有進行，因此儘管滿足了學生的部分實訓需求，然而卻缺乏真實感。
2.實訓基地的教材在質量上有所欠缺
就目前的技工學校會計實訓基地而言，所選取的教材在質量方面不夠理想，不能夠很好的提高學生的實踐技能。另外，還有部分實訓教材當中所記錄的實驗資料不符合當下的實際情況，甚至有部門章節存在著前後矛盾的現象，還有部分理論教學當中的練習題出現在實訓教材當中的情況。在這其中較為普遍的問題就是，一些會計實訓教材沒有及時的結合最新頒佈的會計準則進行最佳化。就其專業性質而言，會計專業更新換代的速度比較快，有關的操作規範以及會計準則基本上每隔幾年就要進行一次修訂，比如近些年的對營業稅改增值稅處理的轉換和銜接、長期股權投資的計量修訂、其他綜合收益核算的新增等，但是還有一些技工學校的會計實訓基地所採用的教材依舊是建立在前幾年的會計準則的基礎上編寫的，從而導致學生在這裡所學習的知識未經應用就已經被社會所淘汰了，在實際問題的處理方面有所欠缺。
3.缺乏專業的教師進行有效的指導
就目前技工學校的教育工作來講，會計專業的發展有了很大的提高，這不但表現在相關的學校數量上，在會計專業學校的生源方面也有很大的體現。儘管從事會計教育的專業教師的人數也有了明顯的提高，然而就師資力量上來看，仍然處於相對薄弱的地位，遠遠不能滿足技工學校會計專業的具體發展需求。
二、解決校內實訓基地現存問題的措施
1.加強校企合作形式的校內模擬實訓體系
對於現階段校內實訓基地真實感不足的情況，我院會計專業分別於2013年10月和2014年3月與東莞市眾信稅務師事務所和東莞市華誠致信會計師事務所合作成立了校企合作共建校內的.會計專業校企合作實訓基地。學生在校學習一年之後即可進入“實操實訓”的系統性初級和高階實訓階段，由事務所的會計師和稅務師指導訓練，具體分為：代理記賬、納稅申報、公司企業設立以及彙算清繳四項實操實訓。有效的的提高了學生實際工作能力。另外為了增強實訓基地的利用率和實訓效果還需要聘請有關專家對於校企合作共建的實訓基地進行論證併科學、合理的安排相關的實訓流程，爭取建設出高效的校內模擬實訓體系，從而使學生能夠在實踐教學過程中充分的提高自身的應用水平。
2.編寫與實際相符的實訓教材
要想做好會計實訓教學工作離不開高質量的實訓教材，其作為學生學習的物質保障，是教師進行教學的核心依據也是學生學習會計內容的承載主體，在具體的實訓教學過程中必須要採用實用性較強的符合市場需求的會計實訓教材。在配備教材的時候，可以採用當下的最新版的實訓教材，另外相關教育部門還可以組織一些具有豐富經驗的會計人員以及資歷較高的教師團隊一起進行編寫。
3.打造“複合型”教師隊伍
由於就目前技工學校當中從事會計專業教學的工作人員來講，其在實踐能力方面存在著普遍不足的情況，對此學校應該積極鼓勵一些在職的會計教師，特別是年輕的教師主動走進企業或者是事務所等掛職進行鍛鍊。如此做的好處是能夠有效的提高教師的實踐能力，另外，學校對此也應該制定相應的關於教師進行掛職鍛鍊的管理措施，從而更好的保證其能夠順利的進行鍛鍊。比如，學校可以規定，掛職教師在進行掛職鍛鍊期間的保持所有人事關係不變，在工資待遇方面也要和學校同等崗位的人員保持一致；除此以外，學校還可以撥出一定的費用來供掛職教師用於掛職期間的生活以及交通補助；在掛職結束之後，學校的人事部門要對該教師在掛職期間的變現進行考核，結果可以作為其升職加薪的根據。再者，技工學校還可以定期邀請一些會計行業當中的專家到學校當中和專任教師進行學術溝通，從而有效的提高任職教師的實踐應用水平，為學校打造專業化的“複合型”的教師團隊打下良好的基礎。
三、結束語
透過上文的簡單論述我們能夠發現，之所以要技工學校之所以要建設校內實訓基地，其主要是為了可以讓學生身臨其境的進行相關體驗，從而為其提供和職業技術崗位“零接觸”的訓練平臺，利用建設會計專業實訓基地的方式，學生可以透過實訓來將自己學到的理論知識轉化為實戰經驗，從而使其綜合職業素質得到有效的提高。可以說，會計專業實訓基地是學生進行知識鞏固，提高實際應用技能的一個實踐性的訓練基地。