課堂教學精心設計
教材是根據新課程標準、具體地闡述教學內容的教科書，它既是學生學習本門學科而選擇的基本概念、原理、原則和事實，又是教師教學的具體內容和依據。課堂教學是教學的重要環節，作為教師應該透徹地理解、熟練地掌握、合理設計和精心組織教材的全部內容，這是我們授好每一節課的職業需要，也是我們順利完成教學任務、提高課堂教學質量的基本條件。個人認為，每一位教師應該通讀新課程標準，認真研究教材，吃透教材意圖，熟練掌握教法，精心組織教材，抓住重點難點，科學而巧妙設計課堂教學流程，靈活生動有趣地講授，不斷總結探索，才能啟發學生思維，提高課堂教學質量。
一、研究教材編排意圖，熟練掌握傳授內容
傳授好每一節課，讓每節課都成為精品課，實現節節課都講清知識要點，讓每個孩子都能在一節課中掌握、學會和理解所學內容，是我們教師追求的最高境界。這就要求我們必須以嚴謹的治學態度認真研究教材規律，熟練掌握教材內容，這也是我們講好每節課、提高課堂教學質量的前提條件。
1、要有嚴謹的治學態度。嚴謹的治學態度是指既要有科學性、系統性，還要有思想性和高度的責任性。比如：作為數學學科的教材，它具有嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。數學是一切科學之母、數學是思維的體操，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。小學數學也是數學學科的一個部分，是以算術知識為主要內容的一個邏輯體系，主要包括數的認識、加法、減法、乘法和除法等內容，而且包括邏輯關係，我們必須研究教材的這些規律原則，才能更好地理解和熟悉並掌握其內容，發揮課堂教學優勢，提高教學質量。既要明確教學目的，如實講授學科內容，組成知識相互聯絡、相互印證的鏈條，也要因地制宜，在不脫離教學大綱和課程標準的原則下，精心設計流程，科學有效施教。小學數學教學更要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種機會。教師教學的基本方式就不應該是授予而應是引導，應讓學生成為學習活動的主人，給學生思考和發展留下充分的空間；數學學習不應是單純的記憶、模仿和訓練轉變，而應包括自主探索、合作交流與實踐創新等多種形式；數學課堂應由單純傳授知識的殿堂轉變為學生主動從事數學活動的場所；數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的組織者、引導者和合作者。只有這樣，對發展學生的創新和實踐能力才是有益的，這樣的數學課堂才是真正意義上的新課程標準所提倡的課堂。
2、要有大量的學科資料。在講授某學科教材時，除熟練掌握其內容外，還要研究本學科其它專業或不同版本、不同層次的教材，瞭解其教材內容的過去、區別及其進展，還要閱讀與本學科關係密切的邊緣學科的參考資料。知識狹窄授課會幹巴巴，不利智慧開發；博覽群書、佔有大量資料，才能做到要給學生一碗水，自己須有一桶水的要求，但不能喧賓奪主、譁眾取寵、賣弄知識而無針對性，脫離教學內容和教學目的要求。
3、要背熟教案脫稿授課。脫稿上課是指不看教案教材講課，而不是不要教材教案。這就要求教師首先要弄懂教材，吃透教材，其次要精心備好教案，銘心熟記，才能做到脫稿授課且遊刃有餘，這也是當教師的基本功。初上講臺會有困難，不必要求，但同一學科授課多年，能脫稿授課很有必要，一能使教師主動發揮，動以手勢，聲情並茂，產生吸引力；
二使教師視線始終面向學生，密切注意課堂反應，及時調整講解內容的深度難點，並提醒不注意聽講的學生； 三可激發學生學習、效仿熟記內容，併產生對老師的敬慕尊重。照本宣科決不可能提高課堂教學質量，但脫稿授課亦不能打亂教材內容順序，不然會使學生茫然無措，教授內容要點不能傳授到位。
在鑽研教材、熟悉掌握內容的基礎上，要明確教學目的.，根據教學大綱要求，按掌握、熟悉、瞭解三級內容，精心設計教學流程，合理安排教材內容，啟發學生創新思維，這是講好課的關鍵。
1、弄清重點難點，講解深入淺出。要分析一節課內容中重點難點，力求講清講透，把學生注意力集中到這些問題上來，並要注意邏輯性和順序性，做到畫龍點睛、層次分明、思路清楚。對教材中較易懂的內容可以加快速度或讓其自學。比如教學圓的面積，內容比較複雜，圓面積公式的推導是重點難點，要講清講透，最後再進行總結，也就不覺太難了。
2、科學巧妙設計，運用靈活安排。在備課時，要對授課內容巧妙設計，使教學過程以引人入勝的開場白來動之以情，集中注意力開始；然後進入豐富的內容、嚴謹的邏輯來曉之以理，恰當的舉例比喻以渲染氣氛；最後以生動而高度地概括總結使之回味無窮，自始至終吸引學生思維跟著教師的講解內容。內容設計時，對哪些要在課堂重點講授，哪些應讓學生動手操作的，哪些應是學生自己看的，很清楚的分開，對那些重點必須歸納成要點依內容整齊、條理清楚地板書出來加以強調。
3、舉例比喻有趣，防止庸俗脫題。在組織教材內容需要舉例比喻時，備課中或課前考慮好，做到舉例比喻有益闡述內容，有利於學生深思理解，有趣於吸引學生注意力，有利於加深印象，不能臨時拼湊，不能與所學內容無關，否則舉例不恰當會弄巧成拙，因不熟練而圓不了臺，太庸俗或者脫離主題而喪失了意義。
4、善於啟發誘導，開發學生智力。在組織課堂教學中，聯絡教材與學生實際，啟發學生獨立思考，調動其積極性。教師不時地提出問題，可以自問自答，或留出思考餘地讓學生回答，使其思維隨著講授一步步深入，這就是授之以魚不如授之以漁，教會學習方法，使他們養成善於思考、主動學習的好習慣、掌握分析、比較、歸納、判斷、推理的思維方式。比如教學分數乘除法應用題時，讓學生自己去分析、理解、總結、應用來學習，既可以加深記憶理解，又能提高學習質量。如果光照本宣科，滔滔不絕，不但教師教學講的口乾舌燥、筋疲力盡，還會使學生思維跟不上，迷惑不解，如墜雲煙。
總之，要提高課堂教學質量，教師要有熱愛本專業教學的事業心、對學生有高度的責任心、良好的工作態度，同時，還要用心學習新課標，潛心研究教材內容、精心組織教材內容，匠心設計課堂教學，熟練的課堂駕馭能力，也是很重要的。