如何讓課堂教學煥發無限精彩氣氛
新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。“閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話的過程”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這富有時代特徵、與時俱進的教學理念，是那樣深入人心，受人歡迎。一堂精彩的有智慧的語文課，一個很重要的因素在於教師如何恰如其分地運用新型課堂教學對話這一根神奇的槓桿，使教與學真正互動起來，讓學生課堂時光異彩紛呈。
一、 情趣交融──讓對話展現人性的魅力
師生是課堂的參與者，課堂之間的對話應彼此欣賞，相互悅納。在對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐，談見解，所以課堂上老師恰如其分的點拔，如同叩擊學生心靈的鼓點，讓心靈與語言碰撞出一簇簇火花，產生“柳暗花明又一村”之感。
下面《珍珠鳥》這個案例，是我曾在《福建教育》看過的一個教學實錄，它印證了師生平等對話，建構一個富有情趣的語文課堂。
師：（出示課件：小鳥在“我”的肩上睡熟了。）看到這一幅畫，我相信大家都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中我們看到了什麼呢？
生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩上睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？
生：（下意識地俯在老師的身邊低聲說）我看到小珍珠鳥在“我”的肩頭上睡熟了。
生：我看到了作者正看著肩頭的小鳥笑呢！
師：這小傢伙睡得多熟呀！它把“我”的.肩頭當作了什麼？
生：溫暖的巢。
生：媽媽的背。
生：寶寶的搖籃。
師：如果老師請你給這幅畫加上題目，用一個詞或一句話，你準備寫什麼？
生：我會寫上“信賴”，因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭上睡著，才會有這麼美好的畫卷。
生：我會寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。
師：好，富有哲理。
生：我會寫上“甜美的夢”，小鳥在“我”的肩頭上睡熟了，正在做甜蜜的夢呢！
生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心裡肯定也是幸福的。
師：精彩！多麼富有詩意的想法，令人遐想！帶著這美好的感覺，讓我們在朗讀中走進這美好的境界。
……
在這裡，師生共同與課本對話，對課文進行揣摩與加工。學生人人參與對話，自己解讀教材，形象地體悟課文的意境和朗讀的技巧。老師充分地尊重學生，讓學生暢所欲言，默默地享受著每一份意外的驚喜與收穫，用信賴小心呵護起他們創造的這份精彩。藉助“畫題”巧妙地打開了“話題”，人與文、情一與思交融在一起，讓人鳥之情從馮驥才的書房裡，流到了每一個孩子的心裡，流瀉出人間最美的感受，。
由此可見，語文課堂的對話，猶如兩塊玉石相互碰撞，只有這種平等互動的作用力，才能擦出火花，讓語文課堂情趣交融，讓對話充滿人性的魅力。
二、 多元互動──讓對話充滿生機的氣息
對話要求學生親歷學習語言文字的過程。這個過程包含了有感情的交流、思維的碰撞和觀點的爭論；有問題的質疑、矛盾的衝突和障礙的排除。因此，互動是多元的（多情境、多角色、多內容、多角度）
教《小小的船》這一課，我嘗試讓學生用自己喜歡的方式來學習，在訓練要求上，給了他們很大的空間。
師：同學們，你們可以用自己喜歡的方式來分組學習。能用自己的話介紹詩句所寫景象的同學，可以與同伴說一說，議一議；喜愛朗讀的同學，可以用喜歡的語氣誦讀一下；喜歡查閱資料的同學，可以把課前收集的資料、圖片等拿出來交流，在小組裡講一講；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫詩中的景物。如果你有別的學習方法，也可以選用。（學生的心被點燃起一團火，小組合作，獨立研究、跨組學習。）
師：誰來說說你用什麼方法來學習。
生：我是用誦讀的方法來學習的。
師：那你讀給大家聽聽……等等，老師為你配上音樂，好嗎？（播放《小小的船》樂曲）（學生配樂朗讀，十分投入。）
師：讀得真有感情。我們一起向他學習，讀一讀。（自由讀，齊讀）
生：我用畫畫的方法來學習。
師：還有哪位同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓我們欣賞一下。（學生展示自己的作品。）
師：向大家介紹你們畫了什麼？為什麼這樣畫？
生：我畫了月亮、星星、火箭、天空。
生：我畫了小朋友在划船。
生：錯啦。小朋友怎麼可能在天上划船？
師：你真是細緻。
生：書裡說“彎彎的月兒小小的船”，月兒是彎彎的，兩頭是尖尖的，就像我們在剛才的動畫片裡見到的月亮船。畫小朋友在天空划船為什麼不可以？（有一部分學生點頭贊同。）
師：說得棒極了！你不僅用心去讀詩，還用腦子去想象，真聰明呀，讓我們掌聲送給你……（學生鼓掌）