試談小學語文課堂教學中的留白論文
一、留白在小學語文課堂教學中運用的必要性
在小學語文教學過程中，語文教師要充分認識到學生還處於初級學習階段，思維未得到進一步的拓寬，教師要善於引導學生進行獨立思考，加強學生之間的探討合作，共同發現問題、分析問題以及解決問題。因此，留白策略的應用是在小學語文課堂教學中至關重要的。留白的合理設定能夠給學生提供充足的思考時間，讓學生自由的進行創新想象，激發他們的學習興趣，發散自身的思維，從而提高他們的學習能力。教師透過高效運用留白教學方式，能夠引導每一位學生進入到奇妙的語文世界中，感受無窮魅力的語文文化，加深學生對於所學知識的印象，語文教師要將實踐教學與學生實際生活緊密聯絡在一起，從而有效拓寬學生在留白時間內的思考範圍，讓學生不再僅僅侷限於課堂教材內容的思考學習，而更能夠體驗到生活的豐富情感，啟用學生對於美好生活的記憶。
興趣作為小學生學習最好的教師，語文教師要善於用留白教學方式激發學生的語文學習興趣，培養學生自主學習的能力，滿足學生的好奇心需求。教師不能僅僅關注到小學生語文基礎知識的掌握理解，而忽視了學生綜合素質的培養，要讓學生感受到我國上下五千年文化知識的魅力之處。留白藝術的價值在於其能夠讓學生親近語文，有效避免學生產生牴觸排斥的厭學情緒，能夠讓學生在留白時間進行放鬆的學習思考，緩解學生在學習過程中的疲勞，更好投入到接下去的語文教學中，有利於學生對於各項語文知識的理解掌握。
二、留白在小學語文課堂教學中的實踐應用
1. 設定課堂與懸念，在思考上留出空白
眾所周知，小學生往往都是好動的'、思維比較跳躍，他們具備了良好的創造力和豐富的想象力。因此，小學語文教師要將學生放於課堂教學的主體位置，引導學生去自主學習，積極汲取課外語文知識，不能夠將學生早期的創造力和想象力扼殺在搖籃之中。教師要認識到留白藝術價值在語文教學中的體現，透過高效運用留白教學方式，在課堂教學過程中合理知識問題懸念，引出學生的好奇心，從而產生學習興趣，在留白時間內進行思考交流，全面發揮出學生在語文學習上的主觀能動性。小學語文教師要打破傳統教學方式的弊端，要讓學生被動學習化為主動學習，透過在課堂教學上合理設定懸念，從而有效實現教學留白。例如，當語文教師在講解到《秋姑娘的信》這一課程章節內容時，可以透過讓學生圍繞文章題目展開討論，去積極思考聯想秋姑娘到底會寫一封生命內容的信? 假設你作為秋姑娘，又會選擇向人類傾訴些什麼內容。在閱讀文章內容前設定懸念，有利於勾起學生的學習好奇心和興趣，全身心投入到教師之後的講解中，教師要給予學生一定的思考交流時間，組織學生展開激烈的討論，勇於發表自身的想法和意見。教師引導學生帶著疑問去閱讀文章，有助於學生更快的進入到有效學習狀態，從而提升課堂教學效果，加強學生對於所講知識的掌握。
2. 加強教學提問，在課堂提問上留出空白
教師要想充分掌握瞭解到學生當前的學習情況，最大化滿足學生的學習需求，就必須在課堂教學過程中透過合理的進行提問，去分析出學生的學習特點和水平，有效調動起學生的課堂學習積極性和主動性，引導他們在問題中進行思考和探究，從而培養他們的創新思維能力。然而，存在部分小學語文教師由於受到傳統教學觀念的影響，他們更加註重於學生最終的學習成果，而忽視了學生過程的體驗，未能夠充分挖掘學生的潛能，給予學生思維的空間與實踐，只盲目要求學生能夠在課堂上回答正確各種提問，考試能夠取得相對滿意的分數。這種應試教育下培養出來的學生嚴重缺乏創新能力，思維受到了一定的限制，不利於學生的全面發展。
小學語文教師要根據學生的學習狀況，有針對性的提出問題，並且給予合理的思考時間讓學生進行分析交流，這樣才能讓更多學生成功解決問題，有效增強他們的自信心，能夠積極主動的去學習課外語文知識，並在學習過程中不斷提高自身創新能力，從不同的角度去思考解答問題。比如，教師在講解到《竊讀記》這一文章時，可以事先向學生提出問題，文中主要敘述的是一件什麼事? 主人公在竊讀時，心裡有什麼感受，它在懼怕什麼? 又為何感到快樂? 學生在疑問下，能夠更加興趣盎然的投入到文章閱讀當中，希望能在第一時間尋找到正確答案，並在自身的語言組織下發表想法，獲得同學與教師的認可和讚賞。語文在教學過程中要為學生有效創設出獨立思考的空白機會，保障學生的自由想象，從而培養他們良好的創新能力。
3. 完善學生知識體系，在知識學習上留出空白
教師要懂得學生自主思考、解決問題是學習過程的關鍵環節，因此，教師要給學生留下暫時性的知識空白，讓學生自我去構建出完善的知識體系，去不斷汲取學習更多的課外語文知識，而不僅僅侷限於教材內容。教師要引導學生去更加廣闊的語文知識海洋中進行探索發現，這樣有助於培養學生的思維創新能力，開拓他們的視野，將生活中所學到的知識運用在實際問題解決中。例如，語文教師在講解到古詩《望洞庭湖》時，可以事先準備好多媒體資料，向學生展示洞庭湖美麗的風景照片，瞬間吸引到學生的目光，然而提供學生充足的閱讀時間，根據每一句古詩去展開想象，聯絡自身的實際生活，慢慢體會故事中的深遠意境。在閱讀聯想之後，教師要鼓勵學生大膽發表自身的想法和感受，向同學分享自身在古詩中理解到的思想感情和古詩知識。
三、結束語
綜上所述，小學語文教師在實踐課堂教學中，要高效合理運用好留白教學模式，充分調動起學生的學習積極性和主動性，給予學生足夠的獨立思考和想象時間，不僅要注重到學生各項語文基礎知識的掌握，更要培養學生良好的思維創新能力，開拓他們的學習視野，積極開展自主探究和發現活動，讓學生成為課堂主體，促進學生個性化的學習發展，有效提升小學語文課堂教學效果，推動現代小學教育和諧穩定地持續發展。