古詩三首《望、山、九》 教學設計
一、教材分析
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的感情。這首詩寫的是廬山瀑布，卻先寫紅日照射下的香爐峰，這就襯托出瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現出傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。後兩行詩既寫了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字生動形象地描繪出瀑布的急流飛奔。“直下”，既寫出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔騰而下、勢不可擋的氣魄。一個“疑”字寫出作者神奇的想象，這種想象誇張而不失真，新奇而又真切，十分自然貼切。
《山行》描寫了深秋山間的景色。“霜葉紅於二月花”是全詩的詩眼，也點明瞭作者喜愛楓葉的原因。詩的前三行寫了“寒山、石徑、白雲、人家、楓林”，描繪出一幅壯美的秋色圖，最後一行詩人情感的抒發也就水到渠成了。
《九月九日憶山東兄弟》是作者因重陽節思念家鄉親人而作。遊子在外，舉目無親，正逢佳節，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。“獨在異鄉為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種獨自在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內容奠定了基礎。“每逢佳節倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節極度思念家鄉親人的感情。此句已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
選編這三首古詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到薰陶感染，培養語感；二是透過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，體會親人的真摯情懷，受到愛祖國、愛親人的教育。
二、學習目標
1學會本課3個生字。
2朗讀、背誦課文。默寫《望廬山瀑布》。
3理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
三、教學建議
1課前，教師準備課文掛圖或電腦課件，有條件的可從電影《廬山戀》及其他影視作品中剪輯廬山瀑布錄影或其他有關資料。鼓勵學生從課外書籍、報刊、網路中收集李白、杜牧、王維的生平事蹟、三首古詩的背景材料，以幫助理解詩句。
2為了讓學生進入詩中描述的情境，可以採取觀察課文掛圖，聆聽配樂朗誦等方法，激發學生的閱讀興趣，體會作者表達的情感。課上，教師要有意識地培養學生進行自主、合作、探究的學習，注意良好的學習習慣的培養。可以讓學生按預習要求，先自讀課文，畫出好詞佳句和不懂的'地方；然後自查釋疑，藉助註釋和工具書，聯絡上下文理解詩句，感受詩意，體會詩情；在自讀感悟的基礎上，進行小組合作探究。鼓勵學生相互釋疑解難，圍繞“思考·練習”展開討論，然後在全班交流。教師因勢利導，展開多渠道的資訊交流。
3在讀懂詩句的基礎上，教師要指導學生有感情地朗讀課文。要注意培養學生的語感，處理好重音、速度和停頓。要指導和啟發學生邊朗讀，邊想象，使學生在讀中進入情境，在讀中浮現畫面，在讀中體會感情。
《望廬山瀑布》要讀準押韻的字，“煙”“川”“天”都是前鼻音，不要讀成後鼻音；“落”字讀luò，不讀lào、là，“瀑布”的“瀑”不讀bào，“生紫煙”的“生”是產生的意思。
全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行的“生”字描繪出雲霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極為形象生動，要略為重讀。第三行讀時要略帶誇張的語氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最後一行要放慢速度，讀出遐想無限、回味無窮的感受。
《山行》押韻的字是“家”、“花”，“斜”字古時讀xiá，現在讀xié。全詩寫的雖是深秋時節，山間人煙稀少，但詩人心情舒暢，停車欣賞，不忍離去，因此朗讀的基調是歡快喜悅的。最後一行，更要讀出詩人的陶醉感以及對深秋美景的讚美之情。
《九月九日憶山東兄弟》押韻的字是“親”“人”，都是前鼻音，不要讀成後鼻音。全詩抒發了作者客居他鄉思念親人的感情，朗讀的基調要深沉。一個“獨”字，兩個“異”字，強調了他鄉人地生疏的悽苦，要重讀。後兩行是詩人想象中的親人登高的情景。朗讀時，要讀出思念親人的純樸真摯的感情。
4下面是兩項拓展性練習，可讓學生選做。
(1)看圖敘景。觀察課文插圖，選擇其中一幅，根據畫面景象，結合自己的想象，寫一篇短文。
(2)自編故事。把《九月九日憶山東兄弟》這首詩編成故事，講給同學聽。
四、參考資料
杜牧(803—853年)字牧之，京兆萬年(今陝西省西安市)人，晚唐時期著名作家，以詩的成就為最高。他主張文章應“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”。在藝術上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務奇麗，不涉習俗”。
王維(701—761)字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，並稱“王孟”。