北師大版小學二年級數學上冊《文具店》課堂教學反思
在教學設計過程中，我首先讓學生充分複習整數乘法的意義，對下一步學習小數乘法打下基礎。然後創設了貼近學生生活的具體情境，拉近數學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數與日常生活的密切聯絡。學生對到商店購物並不陌生，所以創設一個新開張的文具店的情境讓學生模擬購物，調動學生的學習興趣，並根據生活經驗提出有關數學問題。但在提問題時由於我沒有限制問題的型別，學生開始提的問題都是加法問題，我及時調整，要求孩子提出乘法問題，才把學生的思維拉回來。在教學中我注重學生的已有知識經驗，創設開放性的課堂教學，放開讓學生大膽的探索和表達，努力使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。教學中我先讓學生說說乘法算式所表示的意思，然後用以前學習的知識解決小數乘整數這個問題。最後，放手讓學生自主探索0.2×4的結果，有的孩子寫出了用小數加法計算，有的用把小數轉化成整數的方法計算，有的轉化為元角分計算，有的用列豎式的方法。我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的.演算法，體現演算法多樣化。同時透過鼓勵學生髮表自己不同的見解，儘可能的讓不同層次的學生獲得不同的發展，發揮學生的主體性。本節課中學生的思維非常活躍，他們不僅運用了已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數乘法豎式，用轉化的方法把小數化成整數進行計算。
這節課整體教學過程比較流暢，透過闖三關對以前的舊知進行復習，然後透過買文具這一情景，讓學生體會小數乘法的意義，最後利用三個挑戰，對所學知識進行鞏固練習。在提問題這一環節中費時較長，且板書了學生的問題，由於時間關係卻沒有進行解決。在以後的教學中應注意，有時可以不讓學生提問題，而是給學生資訊，讓學生根據問題找到有用的資訊，來培養學生的逆向思維能力。