《石榴笑了》課堂實錄材料
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，瞭解石榴的生長規律。
2、會寫王、石、力、牙四個字，會認石、棵等十一個字。
教字過程：
一、匯入新課
1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個一個都很厲害。今天老師帶來一個謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：
小小房子圓又圓，裡面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴裡酸又甜。猜一種水果。
2.認石榴
師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什麼樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？
ｓｈíｌｉｕ
師：（張貼詞卡：石榴）石榴的石是翹舌音，榴在這裡要讀輕聲。一起跟老師讀石榴（讀兩遍）。
3.課題
師：讀得真不錯！我們再看看（螢幕上再出現一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個石榴有什麼不一樣呢？誰會說？
生：一個裂開了，一個沒有裂開；
生：一個張開了嘴巴，一個沒有；
生：一個露出了牙齒，另一個沒有牙齒；
生：一個會笑，另一個不會笑
師：大家觀察得真仔細，說得真好。竟能說出石榴笑了這樣的話（在詞卡石榴後面板書：笑了）。來，一起讀一讀。
生：齊讀（石榴笑了）。
師：誰還會讀？
生：讀（抽一兩個學生讀，然後補上題號17）
師：石榴笑了就是我們今天要學習的一篇新課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀。
2.學生白讀。
師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認識的字怎麼辦？有的句子一下子讀不通順又該怎麼辦？
生：說
師：小朋友真有辦法！我們讀課文時，遇到不認識的字可以看拼音、問同學或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了。現在，大家捧好書本，開始讀吧！
生：讀
3.教師巡視，個別指導。
4.課件出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
5.去掉音節，用多種形式檢查認讀生字情況。
6.抽生朗讀課文。
師：現在，我們把認會的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰願意讀？
生：
師：（抽三個學生分別讀課文三個自然段）老師給大家提個建議：這三個小朋友在讀的時候，我們要仔細看，認真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心裡讀。
生：分段讀課文。
7、讀後給予肯定，並簡要評價。
三、導讀第一自然段
1.抽生讀段。
師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什麼盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？
生：讀第一自然段
師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？
2.抽生讀句。
生：讀第一句。
師：這句話中有院子裡，有石榴樹，還有石榴。大家看（螢幕出現一個院子和院子裡的一顆石榴樹）這就是院子，請大家跟我讀院子裡。
生：院子裡
師：（指石榴樹）旁邊的'這棵就是石榴樹，跟老師讀有棵石榴樹。
生：讀有棵石榴樹。
師：現在，我們把院子裡和有棵石榴樹連起來讀。
生：讀院子裡有棵石榴樹。
師：石榴樹上有什麼？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（石榴樹旁出示句子：石榴樹上掛滿了石榴。）
生：讀石榴樹上掛滿了石榴。（讀不好再指導，再讀）。
師：現在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。
師：誰願意看著大螢幕再把這句話讀一讀？
師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心裡會想些什麼？
生：這石榴樹上的石榴可真多啊！
生：這石榴一定很好吃吧！
生：這石榴什麼時候可以吃呢？
生：我真想摘一個給爸爸媽媽吃！
生：
師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心裡話。是啊，這麼多石榴，什麼時候可以吃暱？王力力也是這麼想的。媽媽是怎麼說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。
生：讀媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。
師：對呀，誰再來把這句話讀一讀。
生：讀。
師：一起讀讀。
生：讀。
3.再讀第一段，迴歸整體。
四、指導寫字，培養習慣
1.（大螢幕出示帶田字格的生字：石、王、力），想一想，你能用什麼好辦法記住它們？
2.仔細觀察它們在田字格里的位置。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎麼寫，記住筆順。
3.請在書上描一個，寫兩個。
4.對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用筆打個勾。沒寫好的就是互相指點指點。