有關真理誕生於一百個問號之後課堂實錄
一、小實驗
課前老師先給大家帶來一個實驗,不過老師有個要求:你們必須用敏銳的眼睛觀看,用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。行嗎?那好，請看老師在這水槽裡裝了些水,這兒,還有兩個小瓶,裡面一個是洗衣粉浸液,一個是食用酸醋.大家觀察一下,這三種液體,有顏色嗎?(沒有)老師可有辦法,讓它們變出顏色呢,我先倒入洗衣粉浸液(使水槽水變紅),這還不夠,更神奇的還在後頭，我再倒入食醋,用棒攪勻(使水槽水恢復無色.)
老師：從你們“哇”的一聲中,老師知道你們心中有太多的疑問.(師板書: “?”那誰來?(指名提出問題)
老師：你們真是好問,好思考的好孩子,只要善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷髮問,不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理.(板書:真理)正如一句名言說得好:“真理誕學生於一百個問號之後”(老師來寫一寫，提示“誕”字的寫法)
老師：一百個問號，老師就要寫一百個嗎?這一百個代表什麼?
學生：不要寫那麼多,這一百個代表的是很多,許許多
老師：對，許許多多，數也數不清
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕學生於一百個問號之後》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
(提示讀課題，沒有拖腔拖調的感覺，要緊湊，乾淨利落)
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文,想想本文有寫事嗎?如果有的話,寫了誰的什麼事?
老師巡視,在1-2分鐘時,相機表揚,提示學生在文字上做批註.快到時間後,老師：同學們咱們到了高年級默讀要有一定的速度呀!
(學生在老師的評價下,紛紛做批註,和快速閱讀.)
學完後,老師：大家做得非常好,默讀不僅有一定的速度,還能做到不動筆墨不讀書呀!這種邊讀邊在文中作上批註,,這是一種很好的學習方法.
同學們書讀得怎麼樣呢?老師先檢查一下你們的學生字情況.
2、檢查學生字:洗澡、機械、玫瑰、逆時針、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著、追根求源、
⑴誰來給大家讀一讀,一個詞讀兩遍.邊讀邊正音,然後齊讀
老師：瑰,在這個詞中讀輕聲,單獨讀第一聲
學生在老師帶讀後,齊讀詞語
⑵瞭解“無獨有偶”“見微知著”的意思
老師：什麼是“無獨有偶”“見微知著”呢?
學生：“無獨有偶”雖然罕見,但是還能找到還能成對的。
老師：獨就是?
學生：一個
老師：偶就是?
學生：兩個.
老師：雖然單個很罕見,但偏偏有成對的,那你能不能用這個詞說一句話?
學生1:謝皮羅教授發現水的漩渦,可是英國化學家波義耳也發現紫羅蘭會變色,這真是無獨有偶.
學生2:雖然這是寶玉,可是這也是無獨有偶的.
學生3:他是光澤人,我也是光澤人,這真是無獨有偶.
老師： 你們觀察一下“無獨有偶”這個詞很有特點,“獨”跟哪個相對?
學生：偶
老師：“無”跟哪個相對?
學生：有
老師：很有特點嘛,你們學生活中還有類似的詞語嗎?
學生1:天高地厚、大驚小怪、前因後果
學生2:七上八下、先苦後甜
老師：看來你們平時有豐富的積累，我們說厚積才能薄發呀!那麼另外一個詞什麼是“見微知著”?
學生：遇到事情的.苗頭，就能預知事情的發展趨勢.
老師：科學家探求真理就必須要有這種見微知著的能力.
⑶重點指導書寫:“逆”“械”
老師：在這些詞中還有兩個字老師想提醒大家，一個是機械的“械”字，
這個字的右邊是一個戒
請同學們拿出手指,跟老師一起寫.
老師：還有一個“逆”字,它是半包圍結構,請跟老師寫.你們記牢了嗎?
學生：記牢了.
3、讀後,我們顯然知道,這篇課文也有寫事.不過你們有沒有發現,在這篇課文中的寫事,與我們以前寫事的文章一樣嗎?它有沒有學生動的語言、動作、神態描寫?(學生：沒有)有沒有跌宕起伏的故事情節?(沒有)對,今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者,為什麼要寫這個事例,就是為了證明一個觀點,讀(課題).為了證明這個重要觀點,課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什麼事呢?
4、指名反饋,教師相機板書(水的漩渦紫羅蘭變色 眼珠轉動)
學生1：謝皮羅教授發現水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關.
學生2：英國化學家波義耳發現紫羅蘭遇鹽酸會變紅色，最後發明了石蕊試紙.
學生3：奧地利醫學生由兒子睡覺眼珠轉動，發現睡覺眼珠轉動與做夢有關.
前面幾位同學用精煉和準確的語言概括出了文中的三件事例.雖然三件事發現的現象不同,得出的結論不同,但這三件事都說明了一個觀點.(學生：真理誕學生於一百個問號之後.)
老師：他們都善於從細小的、司空見慣的現象中看出問題,不斷髮問,不斷解決疑問,追根求源,最後把“?”拉直變成“!”,找到了真理.(板書：橫線和歎號)
5、這裡的“?”號和“!”號，它們代表的是什麼?“拉直”又指的是什麼樣的一個過程呢? 此時在你的心中也產學生了一個大大的問號，那麼我們就來透過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變為歎號.
三、精讀事例，感受精神
1、(看大螢幕)根據表格,我們看看謝皮羅教授,從普通小事中,看出了什麼問題,他又是如何探索,最後找到了什麼真理?下面同學們自由地,輕聲地讀讀第三自然段,你能從中發現答案的.
人物
看出的問題
探索過程
找到的真理
謝皮羅教授
很多同學能邊讀邊動腦,這是很好的讀書習慣.
2、反饋:
⑴謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什麼問題?
學生1:“每次……總是……”
老師：誰還能讀讀?
學生2:讀“每次……總是……”
老師：誰還想來讀讀?
學生3：“每次……總是……”
老師：你們聽出了沒有，她哪兩個詞讀了重音?全班齊讀,
學生：每次、總是
老師：那我作一起來讀讀.你們體會到了什麼?
學生1：謝皮羅教授他實驗了很多次.
學生2：謝皮羅教授他對身邊的事觀察的很細緻.
老師：你從哪個詞中知道他觀察的細緻，是因為他有一雙什麼樣的眼睛?
學生：敏銳
每次放掉洗澡水時他都要觀察，很會留心學生活.是呀,引讀:“當滴水成冰的冬天,謝皮羅教授,靜靜觀察,他發現——;當烈日炎炎的夏天,他靜靜地觀察,他發現——;日復一日,年復一年,他靜靜地觀察,他發現——”
老師：每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的.謝皮羅教授從普通現象中看出出問題,(隨機板書:看出問題)並且能夠預知現象產學生的原因……這就是具有見微知著的能力.為什麼每次觀察的情形都是一樣的呢?在謝皮羅教授心中也產學生了一個大大的問號.
⑵接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢?
學生：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反覆的實驗和研究.
⑶師幻燈出示這句話,要求:現在你們發揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反覆的實驗和研究的,誰說?
學生1:他在不同的時間進行實驗和研究,可能是在早上,也可能是在晚上,甚至還可能是在半夜.
學生2:他可能在炎熱的夏天做實驗,還可能在寒冷的冬天做實驗.
學生3:他應該是在各地進行不同的實驗,他到過地球的南半球,到過北半球還到過赤道
老師：你怎麼知道的,難道你和謝皮羅一起出去嗎?
學生：書中說,他認為——
老師：他很會聯絡書本上的內容,很會讀書,他從書本上知道,他可能去過北半球,可能去過南半球,還可能去過赤道.
老師：同學們,剛才所說的看出你們有豐富的想象力,也看到謝皮羅確實千辛萬苦地進行了反覆實驗和研究.
老師：請你來把這句話來讀一遍.(指名讀句子)同學們聽出了沒有,剛才他在讀這一句話時,強調了哪一個詞語?
學生：反覆
全班來齊讀一遍.
老師：謝皮羅在不同地點,不同時間,假設不同情況,進行反覆實驗和研究,其實我們聯絡上下文,知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思
學生：追根求源(師隨機板書)
⑷是啊，反覆的實驗和研究之後他終於把 “?”拉直變成“!”找到了真理.(隨機板書:找到了真理)
1962年，他發表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀?
指名讀課文
老師：他日夜奔波，堅持不懈地進行反覆實驗和研究，他終於找到了漩渦與地球與自轉有關的完全正確的結論。這就驗證了——引讀“真理誕學生於一百個問號之後”.
⑸透過剛才的學習，你現在明白了第二自然段中的問號和歎號的意思了嗎?
學生1:“?”指發現問題,是不斷的追問;
學生2:“!”是透過探索,解決了疑問,發現了真理;
老師：這件事中的,問號和歎號又指的是什麼呢?
學生3:這裡“?”是指謝皮羅教授發現每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什麼?
學生4：這裡“!”是指謝皮羅教授發現水的漩渦旋轉方向與地球自轉有關。老師：你看,這樣一個比喻就把謝皮羅教授,從洗澡水的漩渦這件小事中,看出問題,透過探索,找到了真理的過程寫得形象,學生動,給我們留下了深刻的印象.
3、謝皮羅把問號變成歎號的過程是艱辛的,你們從他身上感受到了什麼精神呢?誰來說說.(隨機板書:鍥而不捨)
學生1：我感受到他的鍥而不捨的精神。
學生2：善於打破沙鍋問到底的精神。
學生3：堅持不懈的精神。
學生4：追根求源的精神。
老師：是呀,謝皮羅對學生活留心觀察,見微知著,鍥而不捨,追根求源的精神深深震撼了我們.
四、拓展延伸:
不僅謝皮羅教授的發現是如此，其實，我們自己在學生活中，也有過類似的發現和探索。你們能說說你們的發現故事嗎?
要求:
1、要按“發現現象”——“如何探索”——“……”的順序把話說清楚 。
2、聲音宏亮，表達流暢.
3、要適當地表達出自己的真實感受
先同桌互相說一說
指名全班交流
學生1：我家養了頭大白鵝，媽媽叫我去趕鵝。我發現它從水裡出來，羽毛居然沒有溼，我很是納悶。回家時我就問媽媽為什麼，媽媽讓我從《十萬個為什麼》找一找。後來，我從中知道原來鵝遇到水，它的羽毛會分泌出一油脂，水就透不進去，順著羽毛就流下來了。
老師：你說得很清楚,並能把遇到困難時自己真實的情感說出來.
學生2:有一次媽媽叫我去買雞蛋,回來時我發現雞蛋上有些髒的東西,於是我就拿水去洗.媽媽說不能洗,這樣洗容易壞掉.我心裡感到很疑惑,為什麼會壞掉.媽媽說你想知道,就自己去探索.我就去翻閱了《十萬個為什麼》,上面說到雞蛋上有一層保護膜,一旦洗掉,細菌就很容易蛋殼內,所以雞蛋容易壞掉.從中我感受到真理並不遙遠,而在於我們要去探索真理.
老師：我想將來你也會像謝皮羅教授一樣,成為一名科學家的.
學生3:有一天,媽媽趕集回來,買了許多水果.我開始準備吃蘋果,後來又改變主意吃起芒果來,而蘋果隨手一放,也不知放哪了.過了好才一段時間,媽媽想到那次還買了土豆,忘了吃呢,我們想肯定會發芽的.於是我們就找出土豆來,可是沒想到的是土豆好好的,當我們納悶時,發現我上次落的蘋果原來躺在這兒.我想土豆不發芽會和蘋果有關係嗎?於是我就上網搜尋,原來蘋果會釋放一種乙烯,會抑制土豆的發芽.
老師：從你的眼神中,老師感受到探索的快樂.
五、總結:
你們都是愛探索的孩子，能夠見微知著,追根求源,發現了別人沒發現的秘密.40分鐘時間很快就過去了,透過這節課的學習,我們不僅感受到謝皮羅教授見微知著能力,欽佩他追根求源,鍥而不捨的科學精神和嚴謹的工作態度,更學到作者用一個個具體地(師指板書“事例”)來證明自己的觀點,讓事實說話.
事實勝於雄辯，列舉事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要學習它，運用它。