關於《牧童短笛》的課堂實錄
《牧童短笛》課堂實錄
師：同學們好！看我在黑板上寫一個字。（板書：牛）（小篆）這是個什麼字？
生：這是一個牛字。
師：你是怎麼看出來的？
生：我看這個字的第一筆兩頭彎彎的，就像牛角。
師：你真厲害！這是一個小篆“牛”字。
師：你們見過牛兒嗎？
生：見過。
師：在哪裡見過的呢？
生：我在畫中見過。
生：我在農村老家看到過牛在耕地。
師：哦。現在能看到牛在耕地的情景不是很多。牛兒有什麼本領？
生：牛兒可以犁田、拉車。
師：那是水牛，水牛的力氣特別大。
生：牛兒可以耕地。
生：我們每天可以喝牛奶。
師：奶牛為我們提供營養豐富的牛奶。牛兒的本領真大，尤其是在古代，無論是南方還是北方，牛兒都是生產勞動中不可缺少的夥伴。
再看我寫一個字：
板書：“牧”（象形字）
這是個什麼字？
生：（摸摸頭）好像是一個“放”字。
師：不是。看著字形猜一猜。
生：好像是“牧”字。
師：對，就是牧字。“牧”是什麼意思？看看字形猜一猜。
生：左邊是一個“牛”字，右邊好像是一個人站在牛旁邊在放牛。
師：你猜得很有道理。這是一個“牧”字，左邊一頭牛，右下像一隻手，抓著一根小木杆在幹什麼？
生：趕牛。
師：說得對！在放牛。由“牧”字可以引申出好多的詞語。比如，把牛羊帶到草地去吃草叫放牧；你還能說出哪些這樣的詞嗎？
生：放牛的孩子叫牧童。
板書：牧童
生：養牛養羊的地方叫牧場。
生：放牛放羊的大人叫牧民。
生：幫助牧民放羊的狗叫牧羊犬。
師：牧童騎在牛背上吹的笛子叫什麼？
生：牧笛。
師；如果是用蘆葦葉做的呢？叫——
生：葦笛。
師：用柳葉做的？
生：叫柳笛。
師：用木頭做的？
生：叫木笛。
師：牧笛聲音清脆響亮，一般身體都很短，所以又稱短笛。
板書：短笛
牧場、牧民、牧童、牧歌、牧笛，由“牧”字引申出這麼多的詞語讓我們的視野一下子擴大。我讀過一些古詩、現代文，看過一些畫，聽過一些曲，發現詩中、文中、畫中、曲中，還有現在的郵票、藏書票、剪紙藝術上都有很多“牧童、老牛、短笛”的形象。咱們中國著名作曲家賀淥汀先生曾經寫過一首馳名世界的鋼琴曲《牧童短笛》，著名畫家李可染先生，還有咱們南通籍畫家范增先生，都特別愛畫牧童老牛。為什麼他們都對牧童情有獨鍾呢？今天我們就走近“牧童短笛”。
師：我們先來看一首牧童詩《村晚》。這是宋朝詩人雷震在夏天的傍晚看到的一幅畫面。自己朗讀，先讀準字音，再理解詩意，不理解的詞義可以看下面的註釋或，最後把詩的大體意思說給同桌聽聽。
村晚 （宋 雷震）
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
【註釋】
①池塘：池子的堤岸。 ②陂：池塘。
③銜：叼、咬。 ④浸：這裡指“倒映”
⑤寒漪(yī)：帶有涼意的水波。 ⑥無腔：不成曲調。
⑦信口：隨口。
學生自讀，理解，同桌互說詩的意思。
師：先來看這幾個字：“陂”“銜”“漪”，誰來讀？
生：（朗讀得很正確）
師：誰願意朗讀整首詩？
生：（朗讀）。
師：讀詩歌的時候，要做到字正腔圓。我們一起來讀。
生：集體朗讀。
師：誰來說說這首詩的大概意思？
生：池塘裡的水很多，快要溢位來了。池塘邊上的草長得很茂盛，綠油油的。太陽快要落山了，他和山一起倒映在池塘裡，很漂亮。一個牧童騎在牛背上回家了，他吹著短笛，是那麼的自由快樂。
師：我們已經初步感受到這首詩很美！一般讀詩時，腦海裡一定會浮現一幅畫面。正所謂詩是無形畫。多讀讀，畫面的印象更深。大家放開聲音自由朗讀，映入你腦海裡的是怎樣的.畫面呢？
生：自由朗讀。
師：浮現畫面了嗎？是一幅怎樣的畫面？
生：我看到一幅很美的畫面，晚霞倒映在池塘裡，泛出一片金黃，一位可愛的小男孩騎著黃牛，慢慢地走回家去。
生：我看到的畫面十分愜意，溫柔的晚霞照耀著小山坡，照耀著清澈的池塘，一個小男孩橫坐在牛背上，被這美麗的畫面陶醉了，不禁拿起牧笛吹起了優美的小曲。
生：一幅歡快的畫面令人十分喜歡，草一個勁地長著，花兒盡吐自己的芬芳，池塘裡的水滿滿的，好象快要流出來了。山在夕陽的照耀下披上了一件金黃的外衣。騎著黃牛的小男孩快樂地笑著，也欣賞著美麗的景色。
（根據學生的回答，依次出現形象，不出現牧童）
師：同學們，你們比一開始讀詩時還要棒，看，你們已經把文字變成一幅美麗的鄉村晚景圖了。這“草、水、池塘”，“山、日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，這就是鄉村田園的寧靜和悠遠。我們一起美美地讀一讀，讀出這種意境。誰先來？
生：個人朗讀。
生：集體朗讀，讀出鄉村田園的寧靜悠遠。
師：難道我們讀的就是這靜靜的畫面嗎？肯定不止這些。現在大家靜靜地讀詩，品味咀嚼文字，除了讀出靜靜的草、水、山、落日，還品味出什麼呢？
生：自己朗讀品味。
師：誰來說？
生：我品味出了快樂。
生：我品味出的是鄉村景色的美麗。
師：你呢？
生：我品味到了鄉村的傍晚很寧靜。
師：第一句連用了兩個“滿”字，“草滿池塘水滿陂”，池塘四周長滿了青草，池塘裡漲滿了水。兩個“滿”字，品出了什麼？
生：草兒茂盛，在微風中搖擺著自己的身子。水多得快要溢位來了。
師：這是夏天的勃勃生機，大自然的勃勃生機呀！誰來讀出這生機一片！
生1：朗讀第一句。
生2：朗讀第一句。
師：“銜”字多妙！西沉的落日，夾在兩座山之間，山好像也有嘴了，把落日叼住了。（簡筆畫了兩座山）“山銜落日”，落日怎麼畫呢？
生：上黑板在板畫上添畫落日。
師：你們看，一個“銜”字，讓山也有了生命的靈動！
再來看“浸”字，它把遠處的山、落日和池塘融在一起了。山彷彿拉著落日一起浸到了水裡，多麼形象生動！誰來讀出這生命的靈動？
生1：朗讀第二句。
生2：朗讀第二句。
師：讀詩就是這樣，能從一個個字中品出許許多多的意味。
就在這樣一個生機勃勃的田園晚景中，在這樣一個自由自在的環境中，放了一天牛的孩子出場了。聽——牧笛悠悠從遠方傳來了！（動畫）
牧童歸來“橫牛背”。怎樣坐就是橫牛背坐呢？
生：就是這樣坐，（到教室前面示範動作）
師：牧童騎牛橫坐在牛背上，有什麼感覺？
生：很快樂。
生：很自由。
生：很舒服。
生：無拘無束。
師：牧童不僅橫坐牛背，還在隨意地不成曲調的亂吹一氣。你知道“信口吹”是什麼意思嗎？
生：就是“隨便吹”。
生：就是“隨心所欲地吹”。
師：現在就讓我們來當一回牧童，感受一下“信口吹”的感覺，我們手邊沒有笛子，不能“信口吹”，但是我們可以“信口哼”。（指名一學生）來，你來信口哼一哼。
生：（難為情地起立，臉紅耳赤，非常尷尬，哼不出來）
師：（拍拍學生的肩膀，不以為然地）沒有關係，我們隨便哼一曲，哼你們教過的歌曲也行，哼自編的也行，哼口哨也行。（向學生投去鼓勵的眼神），來，你試一試，只要你哼出第一句，你的感覺馬上不同。
生：（依然低垂著頭,更加尷尬，張口結舌，就是哼不出來）師：（靈機一動），你知道你為什麼哼不出來嗎？因為你現在站在這裡，我們都盯著你，看著你，你感到不自在，只要你坐下，肯定感覺不一樣，（示意學生坐下，教師轉向全體同學）同學們，現在我們都來當一回牧童，你們坐在自己的座位上，自由自在、無拘無束地信口哼吧！（那位學生如釋重負地坐下，而教室頓時響起了一片美妙的童聲，那位同學情不自禁地也隨著大家哼唱起來。）
師：（示意同學停止哼唱）同學們，剛才我聽到了你們愉快的哼唱，你們能否告訴我，你們在信口哼的時候，心中是怎樣的感覺？ 生：我感覺特別輕鬆。
生：我感覺很愉快。
生：我感覺無憂無慮，似乎忘記了一切煩惱。 生：我感覺自己就成了牧童，似乎手上就舉著一枝短笛。
師：同學們，你們的感受很準確，這種無憂無慮、自由自在的生活就是牧童的生活啊！這樣的生活是多麼令人嚮往啊！大家讀著讀著，一些詞被我們發現了，是哪些詞？
生：滿、銜、浸、橫牛背、信口吹。
師：可見，田園是靜謐的，但不是死寂的，它充滿了盎然生機，充滿了生命活力。鄉村、池塘、牧童、短笛，這就是天人合一，怡然自得呀。田園真是偉大！大家再放聲朗讀，浮現在我們眼前的一切畫面是不是都動起來了？
生：自由朗讀。集體朗讀。
師：就在這樣一個鄉村傍晚，牧童橫坐牛背傾心吹笛的畫面已經深深映入我們的腦海中。
師：我們讀著《村晚》，自己彷彿也來到了鄉村田園，成了天真浪漫無憂無慮的牧童了。我們就來當一回牧童。清晨，紅太陽從東山爬上來了，我們騎著牛兒吹著短笛，來到山坡上、草地裡或者河岸邊，把牛一放，任它吃草，這時你們可以快活的嬉戲、玩耍。你們可以隨心所欲地幹什麼呢？
生：躺在草地上曬太陽。
生：從一個山坡上滾下去，那種感覺肯定十分美妙。
生：還可以和小夥伴一起去小河裡撈魚。
師：牧童的生活就是這樣豐富多彩！
傍晚，夕陽西下，貪玩的牧童還沒回家，媽媽在田頭喊著：山娃，該回家吃飯了——
生：（扮演山娃回答）好的媽媽，我馬上回家了。
師：山妹，該回家吃飯了——
生：再等一等，我還沒玩夠呢！
師：牧童的心境就是這樣安然自樂呀！看，夕陽西下，牧童騎著牛，吹著短笛回家了！（播放動畫）
師：詩人雷震看到牧童這樣的生活，會有什麼感受呢？
生：很喜歡。
生：很羨慕。
師：自古以來，牧童這樣無憂無慮的生活、悠然自樂的心境引起了無數文人墨客的嚮往。牧童詩也就越來越多。除了這首《村晚》，你還讀過什麼？我們講義上有一些，選擇一首讀給大家聽聽。
生：朗讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草裡，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明扶掌歸。何人得似爾，無是亦無非。——唐 ·棲蟾
師：快樂時就大聲地說“我好快樂”。來，再讀一遍，讀出這種安然自樂的心境，讀出恬靜悠遠的美好感覺！
生：第二遍朗讀。
師：（當學生讀到“何人得似爾，無是亦無非”時問）唐代棲蟾的這首牧童詩中說“何人得似爾，無事亦無非”，意思就是說——
生：能夠像你這樣自由地生活，那是多麼快樂的事啊！
生：牧童（唐 呂岩）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。
生：所見（清 袁枚）牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
生：牧童（宋 周敦頤）東風放牧出長坡，誰識阿童樂趣多。歸路轉鞭牛背上，笛聲吹老太平歌。
生：牧童（宋 黃庭堅）騎牛遠遠過前村，吹笛風斜隔岸聞。多少長安名利客，機關用盡不如君。
師：我們讀了這麼多的牧童詩，雷震、棲蟾、黃庭堅、周敦頤等許多詩人用筆寫牧童，許多畫家用畫筆畫牧童。我們一起欣賞幾幅牧童畫。（多媒體畫面）
師：同學們有沒有想過，這些文人墨客為什麼對牧童生活情有獨鍾呢？
生：因為他們也很想過牧童這樣的快樂生活。
生：因為他們對自己現在的生活不滿意，非常羨慕牧童的生活。
師：對，他們借牧童的田園生活，表達自己希望遠離喧囂的心境和對自由自在生活的嚮往。牧童已經成了他們理想的化身了。
板書：寧靜悠遠 安然自樂
師：同學們，我們聆聽著牧童短笛，慢慢走進了紛紛擾擾的社會現實中，走進了人的心境中。我們都是現代的孩子，我們有自己的生活，有許多牧童無法享有的生活。能說說嗎？
生：我們可以吃到肯德雞。
生：我們可以坐著汽車到處去旅行。
生：我們可以透過網際網路瞭解很多很多的知識。
生：很多高科技產品使得我們的生活越來越快捷、方便。
……
師：同學們的生活很精彩，你們對賓士、寶馬車，對手機、電腦一點不陌生，對肯德雞，麥當勞也是瞭如指掌。詩人葦岸寫過一首詩，題目是《現代的城市孩子》，開頭幾句是這樣寫的。請一個同學讀一讀，大家邊聽邊感受。
生：朗讀：
現代的孩子天天聽機械的聲音，聽人類放聲叫賣的聲音；聽不到鳥兒的啼叫，林子
的籟響。
現代的孩子可以在商店買到各種糖果，但無處可以摘下懸掛在樹上的果實。
現代的孩子可以得到各種電動玩具，但無處可以捉到一隻星斑天牛或金龜子。
現代的孩子按圖會精巧地壘起積木，再也不會造出一把木槍或葦笛。
……
師：聽了以後，大家有什麼感想嗎？說出來。
生：我們擁有很多東西，但我們好象也失去了很多。
生：我為自己的生活感到淡淡的憂傷。
生：我有點羨慕牧童的生活。
師：這首詩在我們的心間蕩起了漣漪。在現代城市裡，村晚的世界沒有了，牧童的生活離我們越來越遠。“無處可以摘下懸掛在樹上的果實”“再也不會造出一把木槍或葦笛”這是一種怎樣的味道？你們能讀出這種味道嗎？
生：（點頭）指名朗讀。
師：我們生活在精彩的現代社會里，但我們也有我們的煩惱、鬱悶、無奈，當你覺得鬱悶、煩躁時，你忽然想起讀一讀牧童詩，哼一哼牧童曲，一定會有一種不一樣的心境。引讀：草滿池塘水滿陂——
師：清新悠閒樸實無華的田園生活，充滿生機和活力的田園生活是我們在座的每一個人共同嚮往的。我們不可能再回到牧童時代，但牧童帶給我們的一種嚮往、一種回憶、一種安然自樂的心境、一種田園的情懷將永遠留在我們的心靈深處。讓我們懷著這種安然自樂的心境一起唱一首來自都市的校園歌曲《鄉間的小路》。
生：跟著音樂一起哼唱歌曲。
師：希望今天的課能給大家永遠留下一份美好的嚮往。