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阿德的夢課堂實錄

阿德的夢課堂實錄

《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。下面是阿德的夢課堂實錄的內容,歡迎閱讀!

談話引入  激發興趣:

師:小朋友們你們又沒有做過夢?你們的夢是什麼樣子的?誰願意來給我們大家講一講!       ——學生舉手,講一講自己的夢(兩到三名學生)!

師:剛才,XX的夢,是一個怎樣的夢呢?  ——學生舉手回答,有趣的夢,神奇的夢等等。

師:孩子們!你們的夢可真有趣!有一位小朋友,他叫?(老師板書題目:阿德,學生跟讀),他也做了一個非常有趣的夢,不過他的夢與你們的夢可不一樣!阿德到底做了一個怎樣的夢呢?小朋友們趕緊去讀一讀課文,看一看阿德的夢,是一個怎樣的夢!讀之前有幾點要求:一快速地默讀,二思考阿德的夢是一個怎樣的夢,三讀完之後請舉手。          ——學生默讀課文,讀完之後舉手。老師板書(      )的夢

師:好啦,看樣子小朋友們都讀完了。請看黑板,怎樣的夢?用一個詞語來形容阿德的夢!誰來?   ——學生舉手回答,(神奇)(奇妙)(奇怪)的夢,老師板書。

師:嗯,不錯!你們是從文中哪一自然段看出了課文講的是阿德的一場“夢”?

生:我從文中的第八自然段中看出這是阿德的一場夢。

師:你能給大家讀一下嗎?

生:讀這一段“哎呀!阿德大叫一聲,睜開眼睛一看,原來是一場夢”。

師:讀得不錯,那一聲“哎呀”讀出了驚訝的語氣!咱們全班一起來讀一讀第八自然段好不好!記住,一定要讀書那驚訝的語氣來!   ——老師起頭,學生齊讀,老師板書一( )夢。

師:原來是一( )夢(強調“場”字)!在阿德這場夢中,都出現了哪些人呢?阿德在夢中都見到了哪些東西呢?還去了哪些地方,還做了哪些事呢?咱們再讀一遍課文,去找一找,想一想!    ——學生再讀課文,老師板書:人物、東西、地方、事!

師:課文讀完了嗎?給小組的同學說一說,阿德的夢裡面都出現了哪些人,還有那些神奇的東西?   ——學生討論,老師巡視指導交流,並瞭解學生自讀情況。

師:剛才有的小組討論的`特別熱鬧,我們請這組的代表來給大家彙報一下,好嗎?

生:阿德的夢裡面有阿德自己,還有外婆。還有載人飛船,火星、月球、可視電話、無汙染的太陽能汽車、掌上電腦。

師:好,不錯!看來他們小組讀課文很認真!文中的哪一自然段出現了“載人飛船”?

生:第一自然段

師:是嗎?大家齊讀給我聽一聽,好嗎?   ——學生齊讀第一自然段讀。

師:讀完這一自然段,你知道阿德要去哪裡,還要幹什麼嗎?

生:阿德要去火星旅遊,還有去月球看望親人! ——老師板書:看望親人,學生齊讀

師:阿德是乘坐什麼交通工具去火星,去月球呢?

生:乘坐載人飛船            ——老師板書:乘坐載人飛船,學生齊讀

師:載人飛船,你們坐過嗎?阿德也沒有坐過,阿德迫不及待地要乘上載人飛船,可是—— 離飛船起飛的時間?

生:還有半個小時呢?

師:那阿德要怎樣打發這段時光呢?自讀第二自然段,從課文裡面勾出答案。

師:誰來讀一讀你勾出來的答案?  ——生大聲朗讀出答案,老師板書:打發時光

師:打發時光是什麼意思?這裡的打發我們可以用哪個詞語來替換?

生舉手回答:度過

師:那麼打發的近義詞就是度過。   ——老師板書,學生筆記

師:阿德撥通了可視電話,電話上出現了誰,說了些什麼話?自讀3-5自然段,一會兒咱們分角色朗讀。   ——分角色朗讀,外婆與阿德的對話!

師:透過剛才讀課文,阿德說他想買什麼?

生:無汙染的太陽能汽車!

師:怎麼買呢?咱們一起讀一讀第六自然段!  ——學生齊讀

師:阿德開啟掌上電腦預定了太陽能汽車!預定好了汽車,阿德取到車了嗎?

生:沒有

師:你是怎麼知道的?

生:第七自然段,告訴我的。

師:請你來給我們讀一讀第七自然段。  ——學生朗讀

師:哈哈,因為沒有——?,阿德從椅子上滑了下來?  ——繫好安全帶,(系是多音字xi關係ji繫鞋帶)

師:哎呀,原來是一場夢!阿德的夢會成真嗎?那些神奇的高科技產品,比如載人飛船、掌上電腦會到我們的現實生活中嗎?  ——生:會

師:怎樣才會實現?  ——生:透過我們認真學習,努力創造!

師:這些都是阿德想象的未來世界的樣子,你心中的未來世界是什麼樣子的呢?會有那些神奇的東西出現呢?一起來說一說吧!記得下課之後把你心中的未來世界畫出來!

師:課堂練習,填動詞!

(       )親人   (       )時光    (        )商品

(       )飛船   (       )電話    (        )電腦

課堂反思:

世界在發展、在進步,時代在進步、在改革,我們的教育、我們的課堂更需要發展,需要進步,需要改革。傳統的教育教學方式,讓孩子們的學習變成了一種“苦差”,讓老師們的教學變成了一種“填鴨式教育”,讓我們的課堂成為了一潭“死水”。直至走進新課程改革的浪潮,讓我看到了教育教學的一種新變化。也讓我明白了什麼樣的課堂才是真正的課堂,什麼樣的語文課堂才是優秀的語文課堂。一堂優秀的語文課就應該給學生充足的時間來自主閱讀和感悟,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想汽笛,享受審美樂趣;就應該給學生一個充滿激情的課堂,讓學生滿腹熱情的去學習;就應該透過多種方式“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”就應該為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境,傾注更多的人文關懷,激發起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,;讓學生一個放飛夢想,展示自我;讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,並期待終身學習所帶來的快樂。

本課我根據教材的知識特點和學生的認知水平,以及新課改中得到啟示。把教學內容劃為若干層次,分多個層次設計問題。用更生動的語言引導學生帶著問題去自主探索、研究,發現結論,獲取“真知”,變學生被動接受式學習為主動獲取式學習,並讓孩子們在學習的過程中得到更多的快樂。

新課改給我們帶來了巨大的挑戰和機遇,它促使我們不斷的去學習和創新。我對新課改的認識與學習還處於初級水平,我會在經後的工作中一邊學習新課改的精神,一邊探索新課改路途中的真知。希望我們的新課改之路越走越寬闊,越走越輝煌!