女媧造人名師課堂實錄
女媧是中國上古神話中的創世女神。下面是小編為你帶來的女媧造人名師課堂實錄 ，歡迎閱讀。
一、師生對話匯入課文
師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地裡有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎？
生：喜歡！
師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。（投影──中國古代神話。）
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎？
生（齊答）：盤古開天、夸父追日、鑽木取火、女媧造人。（教師配合學生的回答。投影文字──片１：盤古開天；片２：夸父追日；片３：鑽木取火；片４：女媧造人。）
師：說起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎？
生：精衛填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。（投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。）
二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用
１、教師逐步引導：
師：讓我們一起來看看畫面裡面有什麼？
（學生一臉迷惑與期盼。）
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼？
（齊讀後有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。）
師：感悟能力不錯！現在讓我們再一起朗讀譯文。（教師點選譯文。）
學生朗讀譯文。（通常說天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裡禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就安排男女婚配。──《風俗通》）
師：（創設閱讀情景）再看下面有什麼？（點選投影：我根據《風俗通》裡的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裡去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什麼？──作者袁珂）
２、學生快速閱讀，儘快給作者回應：
生１：更喜歡課文，因為它生動。
生２：更喜歡課文，因為它比《風俗通》裡的資料更具體。
生３：我覺得還是《風俗通》裡的簡潔明瞭。
生４：《風俗通》裡的雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。
生５：課文還有生動的環境描寫。
師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。
（點選投影：如果喜歡，請把它推薦給你的朋友。──作者袁珂）
師：就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好？
三、學生複述故事情節
１、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好複述的準備（可以輕輕地說出來）。
２、請一位學生複述課文。
３、學生評議。
４、教師補充：自我對照，課外改進後說給你們的朋友或父母聽聽。
四、師生共同進一步探究課文的魅力
１、教師引導學生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，裡面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞鮮明的人物形象、美好的情感，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。
投影：
⑴ 鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。）
⑵ 美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然後說說你對這一喜悅感的體會。）
２、學生閱讀、思考、圈畫、歸納，做書間筆記。
３、小組交流與討論。
４、全班交流與討論。
生１：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：媽媽！接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來彙報其他的收穫？
生２：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第４節寫道：澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水裡的影子也向她笑；她假裝生氣，池水裡的影子也向著她生氣。她也很聰明。如第４節：她忽然靈機一動，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第１２節的這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和安慰。從中我體會到創造的快樂。
師：同學們覺得她說得怎麼樣？
生３：她的發言還可更響亮些。我給她做一點補充。我覺得女媧不僅是一個女孩，更主要的是一個勤勞智慧的母親。因為她不辭辛勞地創造了人類。第４節寫到她忽然靈機一動就表現了她充滿智慧。從第１３節她工作著，工作著，一直工作到晚霞佈滿天空，星星和月亮射出幽光略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。可以看出她是勤勞的。她的聰明還可以從第１５節她想出了一個絕妙的創造人類的方法看出。
師：很好。敢於發表不同的看法。分析得有理有據。誰再來發表一下自己的`看法？
生４：女媧的聰明還可從最後一節她想出了男女婚配的辦法看出。
師：不錯。請你讀讀最後一節。
（生４讀最後一節。）
生５：女媧還是一個慈祥的母親。我是從這些詞句看出的：第９節的滿心歡喜，眉開眼笑，第１０節的心愛的孩子，對於她的作品，感到很滿意。
師：同學們同意這位同學的觀點嗎？（學生紛紛點頭。）這位同學有一點非常值得大家學習，就是善於抓關鍵的詞語分析問題。還有補充嗎？
（學生一時沉默。）
師：大家討論得比較熱烈，現在請允許我做個總結髮言吧。
藉助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。藉助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡的創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中，我們也明白神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。
你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？
五、學生想像力訓練
師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂比一比。
（四人小組討論，一人主持，選出想像奇特、合理的在全班交流。）
生１：相傳，天帝與別族打仗，由於傷亡慘重，便傳令女媧在兩天之內設法派出三千救援兵。女媧看著境內老的老、小的小、弱的弱，無計可施，只好到她哥哥那兒去求助。一路上，由於心不在焉，一腳踩進一個泥潭裡。女媧正在氣惱時，奇怪的事發生了：那些四處飛濺的小泥點，一落到地上，就變成了一個個活蹦亂跳的小人兒。女媧眉開眼笑，這不是解了我的燃眉之急嗎？原來我有創造的本領。於是，她又狠命地往泥潭裡踩，泥點飛濺，小人兒越集越多。她看著自己創造出來的一大群小人，不禁長長地吐了一口氣，說也奇怪，氣流所到之處，一個個人都比原來高出兩倍，比女媧還高出一個頭。女媧心想：這才是最合適的救援兵。於是，又向其他小人兒吐氣，他們又一個個高大起來。女媧圓滿地完成了使命。
生２：有一天，女媧偷偷地溜到地球上游玩，她被地球上鳥語花香的景象深深吸引住了。她跟鳥兒玩耍，跟花兒逗樂。漸漸地，她覺得這樣玩不過癮，剛剛熟悉的鳥兒自管自地飛走了，剛剛喜歡上的花兒凋零了。於是她想出了一個造人的辦法。她把凋落的心愛的花兒和殘枝敗葉收集起來，把他們擺放成跟自己一樣的模樣。然後，點上幾滴清水，輕輕一吹。啊！花兒活了，他們變成了如花兒般美麗的女人；枝葉兒活了，他們變成如樹枝般挺拔的男人。
（學生互相簡評。）
生３：第一位同學改變了動機，第二同學改變了造人的方法。聽來都比較合理。
生４：第二位同學的想像很美。
生５：第二位同學想像出了男人與女人的差別。想像力真好。
六、拓展延伸
師：兩位同學都表現得相當出色。豐富的想像力是聰明人的重要標誌。同學們很聰明。當然，我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的。我們要不斷地提高想像力，就還要不斷擴充套件自己的視野。讓我們放眼看古今中外──世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的嚮往，等等。你能說說其他關於神創造人類的神話嗎？
生１：上帝造人。
師：推薦閱讀：上帝造人的宗教神話《伊甸園裡》。請同學們快速瀏覽，說說同樣是關於神創造人類的神話，中西方有沒有區別。
生２：有區別。中國先造女人，西方先造男人。
生３：在西方的神話裡，好像男人比女人強。
師：你能簡要分析一下其中的原因嗎？
（生３搖頭。）
生４：大概是因為中國曾是母系氏族社會的緣故吧。
師：他說的有沒有道理？
（生點頭表示贊同。）
師：還有其他區別嗎？
生５：上帝造出的男女是自由交往的，女媧造出來的男女是婚配交往的。
師：你看得這麼透呀。這裡其實也透露出中西方的婚姻觀的問題。看來世界各民族古代神話其實都會滲透著各民族的思想文化特徵。我們往往可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
但是，遠古時代人們憑神的力量來解決問題，是無法對人類的起源問題作出科學的解釋的，你能說說關於人類起源問題的一些比較科學的說法嗎？
生６：古猿說。
生７：海象說。
師：這種說法有很多。課外不妨作一些探究。
七、佈置課外作業
１、其他關於神創造人類的神話都屬於人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再蒐集一些，作一些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現有的資料和各種人類起源的假說，較科學地去追尋一下人類的起源。
２、課外閱讀綜合性學習中關於人類起源問題的資料，自選專題，蒐集資料與撰文。