灰雀一課的教學實錄
一、教學內容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文透過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。
二、案例描述
(一)直奔重點，交流感受。
師：同學們一起讀課題。
(生齊讀)
師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣?
生：第11自然段。
生：我對灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問題是小男孩為什麼想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?
生：列寧怎麼知道小男孩捉走了灰雀?
師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什麼呢?
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的願望。
生：討論這節課不明白或感興趣的問題。
師：透過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。
(生自由讀課文。指讀課文2～10自然段)
師：請同學們看大螢幕。(出示課文2～10自然段內容)這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反覆覆讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在裡面找到一些問題呢?
生：(齊)想。
師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什麼發現。
(學生自讀課文)
師：你讀懂了什麼?讀懂一個地方、一個詞語就可以。
生：我想問一個問題，為什麼那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢?
師：你這個問題提的好。
生：為什麼列寧那麼喜歡灰雀呢?
生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。
生：我還要問，列寧喜歡灰雀什麼呢?
師：課文中已經有了，誰來回答?
生：那隻深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。
(二)適時點撥，深化體驗。
師：其實三隻灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這麼長的`一段課文讀成了一個字，你們信麼?
生：不信。
生：信。
師：到底信不信?
生：不信!
師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之後才體會出來的。
(板書：愛)
師：你猜想一下，老師為什麼要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字裡邊讀懂什麼?討論一下。
(小組討論學習)
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結合課文中的語句具體談一談。
生：男孩剛開始說沒看見灰雀，後來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我透過一個句子瞭解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。
師：怎麼找才算找遍了呢?
生：樹林裡的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林裡找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會的多好啊!
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。
師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。(學生朗讀)
生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。
師：什麼機會?
生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。(讀得缺乏感情)
師：老師幫你體會一下，(教師把語文書收起來)我的語文書突然不見了，(指生)你看見我的語文書了麼?
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了?
生：沒有啊!(聲音很大，很肯定。)
師：同學們聽，理直氣壯啊!如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎麼說?
生：沒看見。(聲音小)
師：明顯底氣不足了，是不是?好，請坐!
師：其實，我們透過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎?
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎麼會把灰雀捉回家裡呢?
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家裡去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
(三)師生互動，深入研讀。
師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一隻灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――
生齊：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。
(生再讀)
師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──
生齊：“沒看見，我沒看見。”
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──
生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──
生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――
生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：列寧驚奇地問：
生齊：會飛回來?
師：男孩肯定地說──
生齊：“一定會飛回來!”
師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎?
生：能。
師：好，自己練習讀一讀。
(學生練讀課文)
師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。
(同桌分角色練讀)
師：好了，哪個小組來?
(先後指兩組同學分角色朗讀)
(四)創設情境，類化體驗
師：同學們，如果課文寫到這裡就結束了，你同意嗎?
生：不同意。
生：後面怎麼樣了?只寫開頭不寫結尾不好。
生：課文顯得虎頭蛇尾。
生：那隻灰雀到底怎麼樣了?
師：看來僅僅寫到這裡同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這隻灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。
(課件播放鳥叫聲)
師：三隻灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什麼了嗎?
生：聽不懂。
師：聽不懂?再聽一遍。
(再次播放鳥叫聲)
生：兩隻灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀!”
生：那隻胸脯深紅的灰雀對另兩隻灰雀說：“我可算見到你們了!”
師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪去了?”(課件出示課文第12自然段內容)讀到這裡，你有什麼疑問?
生：灰雀回答列寧了嗎?
生：灰雀會怎麼回答?
生：他為什麼不問男孩而問灰雀呢?
師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什麼不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢?
生：他已經知道男孩是誠實的了。
生：他想給男孩留一個面子。
生：他不想傷害男孩的自尊心。
師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。
(生齊讀第12自然段)
師：(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這裡，你想對灰雀、列寧、男孩說點什麼?說一句你最想說的話。
生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三隻可愛的小天使啊!”
生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那隻灰雀，沒有了自由，你快樂嗎?”
生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”
師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但願這顆愛心永駐同學們的心間。