畢英春《鞋匠的兒子》主題教學實錄
鞋匠指修理鞋子的人。下面是小編為你帶來的畢英春《鞋匠的兒子》主題教學實錄 ，歡迎閱讀。
一、預習彙報，質疑問難
師：課前，大家已經預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰？對他，你有哪些瞭解？用自己的話概括地說一說。
生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經做過鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。
師：噢，你知道了林肯以前從事過這麼多職業，你是從哪兒知道的？
生：我是讀《主題學習叢書》知道的。
師（微笑）：多看課外書確實是一種很好的學習方法，還有誰瞭解林肯生平？
生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。
生：我從網上查到，馬克思稱林肯是“全世界的一位英雄”。
師：呵呵，同學們的學習途徑可真不少！上網查詢，請教別人，看課外書都是非常好的學習方法。今天我們就來走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會有一個深入地瞭解。
師：根據以前掌握的學習方法，誰知道學習這篇課文我們應該討論哪幾個問題？
生：這是一篇寫人的文章，學習寫人的文章，我們要討論三個問題，一是文章寫了林肯的什麼事，二是從事中體會林肯是個怎樣的人，三是學習作者的寫作方法。
點評：好課的開頭是：一、輕言巧放發言權，在學生的闡述中縮短師生的距離感；二、“溫故”為“新授”鋪墊；三、直奔主題卻不突兀；四、明確目標，以求“魚”、“漁”同授。畢老師這節課的開頭看似平淡，卻切合了“好課”開頭的要義：親切的交談，讓學生展示，課內外一線暗牽；簡單的詢問，把思考的主動權交給學生，直奔中心問題——學習寫人的方法；聽課的老師還能聽出弦外音：這個班級的孩子訓練有素，老師平時教得肯定很紮實。一節課，見證的絕不是當時的技巧，背景知識靠的是日常功。
師：你記得很紮實，說得也清楚。（師板書：事、怎樣的人、寫法）快速瀏覽課文，看看文章寫了什麼事？
生：文章寫了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨後他用動人的演說使參議員由嘲笑變成讚歎。
生：我有補充，還有他當了總統後，反對國家分裂，維護了國家統一。
（師板書：上臺演講、維護統一。）
師：你們太聰明瞭！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，你有哪些地方沒有讀懂？
點評：小結既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否乾淨，常常體現在這樣的過渡性細節中。教師的語言精煉，傳遞給學生的課堂思路自然是清晰可感的。畢老師的話鋒很分明，學生的思維自然活躍。
生：為什麼因為林肯的父親是個鞋匠，參議員們就感到尷尬？
師：誰能幫他解答這個疑問？
生：因為參議員們都出身名門望族，自認為地位優越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統，所以他們感到尷尬。
師：你很會讀書，能夠結合上下文來理解課文。當時美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身於大種植園主家庭，就是大資本家的後代，林肯這樣一個平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學們，學貴有疑，誰還有問題？
生：林肯演講前和演講後，議員們的態度為什麼發生了那麼大的變化？
生：前面一個同學說馬克思稱他為全世界的一位英雄，馬克思為什麼給他這麼高的評價？
師：這兩個問題很有價值，要想解決它們，必須再來細讀課文。（師把學生疑問板書在黑板一角）
點評：
置疑、反饋是教學的常用法。由於學生的疑點散亂紛雜，指教者常常犯眉毛鬍子一把抓的大忌。畢老師卻能把學生的置疑爬梳篩選，以板書的形式明示，為解讀文章找到最合適的豁口，避免了低層次的討論。
二、品詞析句，走近林肯
1．真情對話，感悟平等
師：（出示：所有的參議員都大笑起來……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。）同學們，言為心聲，仔細讀讀他演講時說的第一段話，從他的話語中，你能讀出點什麼？
生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因為他說，“我非常感激你使我想起我的'父親”“我一定會永遠記住你的忠告”，本來參議員是在嘲笑他，而他沒有生氣，反而對他表示感謝。
師：林肯確實有一顆博大寬容的心，並且你也能找到句子來談理解過程，很好。在這兒，參議員的“忠告”指的是什麼？
生：“忠告”指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。
師：在參議員眼中，“鞋匠的兒子”意味著什麼？
生：沒有地位，身份低下，沒有資格與他們坐在一起，更不用說做總統了。
生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。
師：但林肯卻說“我永遠是鞋匠的兒子”，從中你看出了什麼？聯絡上下文再想一想。
生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺得父親是鞋匠並不是什麼丟人的事，反而為他的父親感到自豪。
師：談得好，在林肯眼裡，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒有貴賤之分。這句話中連用了三個“永遠”，如果我把這三個詞去掉，比比看，會有什麼不同？
（出示去掉“永遠”一詞的句子，再出示帶有“永遠”一詞的句子，讓學生反覆讀，比較不同。）
生：如果去掉這些詞，感覺林肯的話有些平淡，加上三個“永遠”，覺得語氣更誠懇，更能打動人。
生：帶著三個“永遠”，說明林肯一輩子都不會忘記自己是鞋匠的兒子，並且發誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統。
師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態度：平民百姓照樣可以做出偉大的事業。（板書：平等尊重）
師：面對著參議員的羞辱與嘲笑，你認為林肯會用什麼樣的語氣來說？
（出示：林肯（ ）說：“我非常感激你使我想起我的父親……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那麼好。”）
生：我認為是平靜地說，因為他沒有絲毫的生氣。
生：我認為應該是鎮定自若地說，表現得不慌不忙。
生：我認為應該是自豪地說。
生：應該是義正辭嚴地說。
……
點評：
這一部分是師生、生生及文字對話的重要環節。對話是否成功，關鍵看教師本身對文字細讀後會丟擲怎樣的話題。畢老師在這一環中的設計很精當，，扣住“鞋匠的兒子”與“總統”、議員的“忠告”與“羞辱”“大笑”、林肯的三個“永遠”，突顯矛盾的基點，直接讓焦點明朗化。再從文字的層面出發，由淺入深，由表及裡，悄然地潛入字裡行間的靈魂處。學生在讀讀儀議間水到渠成地復活了“議員”與“林肯”的形象。文字，因而有了溫度。
（學生髮言極其踴躍）
師：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，林肯“平靜地說”也好，“自豪地說”也罷，這都是你自己獨特的內心感受。請大家帶著自己的理解，各自讀這段話，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）
師：讀得太好了，尤其“永遠”“非常感激”讀得比較慢，從你的讀中，我聽出了對社會底層的人發自內心的尊重。還有誰想讀？
（又一生入情入境地讀）
師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因為我看到你的眼角盈滿了淚水。
師：剛才，我們抓住語言文字，聯絡上下文，體會到林肯有一顆尊重、熱愛普通勞動者的心。感情朗讀時，大家又讀出了自己真實的內心感受，讀得非常棒！接下來，他對傲慢的參議員說，又對所有的參議員說，分別會是什麼樣的語氣呢？請大家小組討論一下，他會怎麼說。
投影出示：
參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員 說：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
然後他對所有的參議員 說：“對參議院裡的任何人都一樣……所有的嘲笑聲全都化成讚歎的掌聲……
（生馬上投入到小組學習中，熱烈討論起來，師來回巡視，相機指導。四分鐘後，孩子們紛紛舉起了手。）
生：對傲慢的參議員應該是平靜地說，因為林肯的內心裡相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動地說，因為他說完後流下了眼淚。
師：你的發言有理有據，很好，這是你的觀點。還有誰有不同看法？
生：我認為第一個應該是真誠地說，因為他說的話沒有火藥味，是發自內心的想給參議員修鞋子；第二個也是激動，他想起父親那麼偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動。
師（讚許地點頭）：說得真好，人與人之間的平等，不僅僅是侷限在口頭上，他是言行一致，身體力行。
點評：
這看似平淡的訓練內容卻使學生更進一步走進人物的內心。課堂的訓練最巧妙的訓練就是為學生搭建文字通往證悟文章靈魂的橋樑，畢老師抓住文字的外衣，讓學生自己體悟，感受人物語言的魅力，讀出話外音，層層深入到人物的靈魂中去。這是課堂中的妙音。
2．創設情境，體驗偉大
師：同學們，誰想當偉大的林肯，上臺來演講林肯所說的三段話？為了演講成功，自己先練習一下。
（幻燈出示完整的演講內容：林肯說：“我非常感激你使我想起我的父親……他的手藝是無人能比的。學生認真地練習起來。）
師：誰想到臺前一試？我給他配上音樂。（只有幾個女同學舉手）
師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來了，難道沒有男林肯想表現一下嗎？（學生笑，一會兒有幾個男生也舉起了手。邀請一男生）請林肯先生上臺。
師：現在坐著的所有同學就是參議員了，當傲慢的參議員說：林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。此時，你們應該怎麼樣？
（學生把自己當成參議員，哈哈大笑起來。“林肯先生”在音樂的伴奏下，看著螢幕，加上動作，聲情並茂地演講起來。演講結束，臺下同學全都鼓起了掌。）
師：我看到了一個活生生的林肯。你的精彩演講，贏得了所有參議員的掌聲，將來你一定會成為一個演講家。（然後師把目光轉向坐著的同學）請問參議員們，你們為什麼鼓掌？
生：我被林肯真誠的心和寬容的態度打動了。
生：我被他對父親的熱愛打動了。
生：我被背景音樂感動了。（全場哈哈大笑）
師：看來，林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了所有的同學。
點評：
活動，是點燃學生思維活力的助燃器，所有的孩子都喜歡鮮活靈動的教學內容，課本劇就是最好的語文活動形式。林肯本身就是個演講天才，畢老師在此設計配樂演講肯定更能引起孩子們對課文的共鳴，林肯的形象再次高大而活潑起來。
3．巧抓聯絡，昇華情感
師：“上臺演講”這件事，大家理解得很好！“維護國家統一”一事，你對林肯又有了哪些瞭解？書上介紹得比較簡略，老師給大家補充了一份材料。（每個學生一份補充的材料：拍賣黑奴及南北戰爭的簡單介紹。學生對照著課文和材料自主學習。）
生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實現人權平等，犧牲了寶貴的生命。
生：他熱愛國家，反對國家分裂。
師：大家談得都很到位。可是我有一個問題沒有讀懂：這篇文章寫了林肯“上臺演講”和“維護國家統一”兩件事，這兩件事之間有什麼聯絡嗎？
生：這兩件事，相同之處都體現了他對下層人民的尊重，對平等社會的追求。
生：第一件事能看出他對普通百姓的熱愛和尊重；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實現了人與人之間的平等。
師：謝謝同學們！現在我懂了，原來上臺演講寫出了林肯內心深處對底層人民的尊重和熱愛，所以南北戰爭爆發時，他才不惜一切代價，也要解放黑奴，維護國家統一。
師：課文學到這兒，如果讓你用一句話來評價林肯，你會怎麼說？
生：林肯是一個愛國愛民的人。
師：你概括得真好！“愛國愛民”，這看似平平常常的四個字，正顯示出林肯的偉大之處。
生：林肯是一個待人真誠、一視同仁的人。
師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個真誠的孩子。
生：他是一個偉大的人，更是一個偉大的總統，是我心中的英雄。
師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學們，在學習課文之前有同學提出疑問，為什麼馬克思說他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀念館的牆壁上有這樣一段話，一起來讀：
（出示：對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業，包紮我們國家的傷口。）（學生齊讀）
三、課後拓展，閱讀延伸
師：（出示部落格網址）同學們，這節課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷、寬容博大的領袖胸襟、愛國愛民的英雄壯舉，深深打動了我們的心。你想進一步瞭解這個偉大的人嗎？如果感興趣的話，可以到老師的部落格上瀏覽關於林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的部落格上留下你的觀點和看法，我們一同探討，好嗎？下課！
點評：
《鞋匠的兒子》是五年級上冊作為人物組的補充閱讀課文，畢老師把它選為講讀課文，目標定位於學習寫人的方法。透過讀文、品句、演文、感文、悟情等環環相扣的解讀方式，讓文中的林肯立在了學生的心中。
從畢老師的教學設計和教學過程看出，這是一堂家常課，沒有炫技的光芒，老師講得少，卻是字字牽引著學生的思考點：讀、思、議、悟，目標明確，不拖塌，避免瑣碎的講解，這就是尋常中的不凡。讀書，多讀書，少講，精講，一課一得，這是常態課的定位。畢老師的這節課無疑是一個好的示範。
一堂好課畢竟需要一個完整的流程，少不了思維的暗流湧動之後的回返。倘若說畢老師在這節課給予”寫人”這個課題目標用上點睛之筆，比如，讓學生知道這篇課文作者是抓住哪些特徵來寫人的，人物的語言在這篇課文中到底有怎樣的份量，比如對“父親是最好的鞋匠”這句話的揣摩更進一步：我是否能成為最好的總統……這些能使文章立起來的話語在文中起到的靈魂作用如果讓學生感悟深刻一點的話，可能對學生學習這篇寫人的範文更有幫助。因為，範文提供給學生的”範例”作用到底是哪些元素，學生應該在習文之後有明晰的概念。如此，才能體現範文的價值。