鄉下人家的教學實錄
教學實錄是對教學過程的詳實記錄，以下是小編為大家準備的鄉下人家的教學實錄，希望對大家有幫助！
鄉下人家的教學實錄
一、板書課題，複習匯入，直入主題
師：同學們，今天我們繼續學習第21課，鄉下人家。看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題──
生：21鄉下人家。
師：同學們，透過上節課的學習，這鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉下人家，他們這個地方的景色特別美！
師：美！你說！
生：鄉下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉下人家有很多竹筍，雨後都一個個探出頭來，非常可愛。
師：是啊！這普通的鄉下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風趣的裝飾
師：其實作者對它也有一個概括。開啟書看看最後一個自然段，自己讀讀，看看作者是怎麼說的？一起讀！
生：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
師：作者認為鄉下人家是一道──
生：獨特，迷人。
師：對！是一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）那今天，我們就一同走進這道獨特、迷人的風景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫面，把握特點
師：請同學們自由地朗讀課文，讀書有要求：（出示幻燈片）讀準字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫的哪一處鄉村風景讓你最感興趣，做上記號。可以是一處，也可以是幾處。
生：讀課文，找句子。
三、細讀課文，感受畫面，激發情感
師：老師發現有些同學特別會和老師交流，一個眼神就告訴我你已經完成了。還有些同學在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問問，你對哪一處最感興趣啊？
生：我對雞很感興趣
生：我對竹筍很感興趣。
生：我對第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開始，這位同學給我們開了一個好頭。我覺得你最喜歡第一自然段是不是？那請你來讀讀第一自然段，讀過之後，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
（一）第一自然段
生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說說你的理由。
生：我喜歡這段話是因為這段話中的第一句用擬人的手法，寫出了鄉下人家的藤的可愛。
師：那你是從哪裡體會到它可愛的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋簷體會到的。我覺得瓜藤很活。
師：寫出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺得還有同學也喜歡是嗎？好！同是這段話，還有哪些同學對其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話的第二句話，當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。我覺得他寫出了這個藤特別的長，葉子特別綠。
師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會到藤長，葉綠？
生：襯著那長長的藤，綠綠的葉，這就可以體會到了。
師：那請這位同學和老師對比讀，其他同學體會一下，是不是如此？
生：長長的藤
師：長藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點頭，紛紛說：長長的藤很長。
師：看來，同學們還是覺得我這樣的讀不如文章中的好，對嗎？如果在讀的時候，把這個詞的速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學們你們看，這少了一個字，韻味就少了很多啊！如果這樣的疊詞在你的文章中適當的多出現一些，也會為你的文章增光添彩的啊！好，誰還想說？
生：是最後一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。這裡用鄉下人家與大旗杆和石獅子最對比，更顯示出了鄉下人家的景色。
師：所以就構成了一道
生：（齊讀）別有別有風趣的裝飾。
師：這位同學，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點綴的東西
師：那麼在這段話是誰給誰做裝飾呢？
生：是長長的藤，綠綠的葉給鄉下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這裡有嗎？
生：搖頭。沒有。
師：所以它是獨特的。（指著黑板的板書說）這裡的景色讓你感覺到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書說）這裡的景色那麼美，讓我們一起來讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
（二）第二自然段
師：這樣的一幅圖畫讓你很感興趣，那接下來的鮮花竹筍有沒有吸引你呢？誰來讀讀。
生：有些人家。還在門前的場地上種兒株花，芍藥、風仙、雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋後種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。我喜歡最後一句話，我覺得它用了擬人的手法寫出了竹筍很可愛。
師：你是從哪裡體會到的小竹筍很可愛。
生：我從探這個字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎麼會探出頭來呢？實際上是什麼呢？
生：它是竹子的孩子，是從土裡長出來的。
師：那老師就把它換成長可以嗎？
生：也行。
師：對啊，也通順，意思表達也清楚，可是會讓你覺得它不如這個探好，對嗎？怎麼不好呢？
生：就體會不到小竹筍悄悄的，不知不覺的就鑽出來了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領啊。我們就要學習這些作家一字之差的遣詞造句的本領。這樣就會讓看似靜的物品動起來了。這就是你們常說的那個“生動”。來，讀讀，體會體會吧！
生：齊讀。
（三）第三、四自然段
師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對吧？是什麼啊？
生：雞和鴨子。
師：誰願意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫雞的段落。你能說說你喜歡雞的理由？
生：那個公雞大踏步的走來走去很可愛。
生：那個鴨子鑽進水裡捉魚。很可愛。
師：我們就先來讀讀寫雞的這一段，可能有些同學會和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學起立讀。
師：你們三位中有想說的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後走過。肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食。”我覺得這個母雞很愛它的小雞。
師：你說這母雞這麼愛自己的小雞，那它在帶領他們覓食的時候會說些什麼呢？
生：快來，快來，這有蟲子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的也是這裡。母雞就是媽媽，小雞就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家裡有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來走去，它在幹什麼呢？
生：保護他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多麼和諧的一家啊！剛才有同學說鴨子也很可愛。那有沒有和剛才同學不同的句子想說嗎？
生：我覺得鴨子的膽子非常大。
師：說說看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因為它膽子大嗎？
生：它在找東西吃。
生：我認為是它熟悉那些人。