運用多媒體教育最佳化數學課堂教學
隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點，運用多媒體教育技術最佳化數學課堂教學。多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、影象、聲音等多種媒體向學生傳遞資訊，而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄影、投影、幻燈等為標誌，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，作為一名當代數學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，並能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。
使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它的基本特點是：ＣＡＩ以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯絡，建立起各種感覺器官之間的聯絡。使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，複雜的數學問題簡單化等等。這些特點對於激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。
在教學中運用多媒體教學發揮的主要作用有:
一、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感，計算機論文《運用多媒體教育技術最佳化數學課堂教學》。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的`年齡特徵（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來。
達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構成複雜生動的圖形；用一些建築物圖片和航空航天設計圖等，展現簡單圖形應用的廣泛性。學習“分數的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不幹，為什麼呢？學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。
二.提高課堂教學效率
多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點,分散難點。只要點選滑鼠,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多麼善於表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕鬆解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。比如在講“圓錐”這一節時,老師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來,小學生的空間觀念很快就建立起來了。
還比如,在數學中概念對學生來說往往抽象難懂,是數學教學的一個難點。如能利用計算機,可以把一些概念直觀化,使知識簡單、明瞭,讓學生容易接受。在“角的認識”這一節,顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然後從這一點引出兩條射線，透過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。再如：“圓的認識”中利用盪鞦韆形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱並理解了相互之間的聯絡。在教學“同學們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應用題時，它的重難點是如何找中間問題，為了讓學生掌握這一本領，有些老師運用了多媒體教學軟體。首先在讀題這環節，當讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵時，分別在它們各自相應的部分閃動，並透過移動文字，再出現線段圖，把對文字的理解轉化為對線段圖的理解，這樣在分析數量關係時，用線段圖來幫助理解，學生很快地就能找出中間問題，體