小班繪畫區觀察記錄
觀察記錄為幼兒教師反思提供了一個新的契機,促進教師的專業反思能力。以下是小編收集整理了小班繪畫區觀察記錄，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班繪畫區觀察記錄 篇1
觀察實錄：
今天朱亞楠和牟浩宇等小朋友自由選擇了美工區快樂塗色，亞楠這張看看那張張看看，最後選擇了一張太陽圖片，牟浩宇選擇了彩虹，他們各自拿了自己喜歡的油畫棒，急急忙忙塗色，我知道亞楠是個急性子，沒耐心。我就認為安排她和塗色較好的浩宇在一起。我就悄悄地和亞楠說；“塗色是要耐心點，注意輪廓線，要朝一個方向，會更均勻，就像浩宇這樣就塗不到外面。”亞楠放慢速度，又看看浩宇，仔細地塗色。一會功夫，亞楠說；“老師你看我這次沒塗到外面。和浩宇塗的一樣好。”我豎起大拇指說；“以後就這樣塗，你會更棒。”
評價與分析：
亞楠對塗畫這些精緻活動有點粗心，但經過老師的引導，小朋友的幫助下，在塗色方面有了耐心，取得了一些效果。一旦較好的完成作品時，受到老師的表揚就高興的了不得，說明孩子獲得了成就感。
實施策略與效果：
1，教師要耐心的引導，蹲下來以夥伴的身份與孩子交流，引導亞楠耐心的完成作品，注重過程的情感體驗。
2，適當的鼓勵，適當的肯定的話語，提高孩子自主，有耐心，獲得成就感。
小班繪畫區觀察記錄 篇2
觀察實錄：
今天錢子昊小朋友自主選擇到“美工區”去玩快樂塗色的遊戲。來到了美工區，錢子昊這張看看那張看看，然後選擇了一張玉米圖片，然後去拿蠟筆，剛開始他拿了自己喜歡的藍色蠟筆，但是在下筆塗色時，好像感覺到了什麼不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一隻黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上塗起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下塗塗，又左右塗塗，畫圖不僅有些空隙，而且部分顏色塗出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：“昊昊，塗色時要內心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向塗，就可以把玉米塗得更漂亮了。”昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：“老師，你看，我現在沒有塗開來哦！”我為他豎起大拇指說：“就這樣，你會塗的'更棒的！”聽了我的鼓勵，他笑著說：“嗯！我要塗個漂亮的大玉米。”等到他畫好後，我重點表揚他：“說他塗色時很用心，幾乎沒有塗開來，塗色很均勻，玉米非常漂亮。”聽了我的表揚，他開心的不得了。
分析：
1.錢子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有一定的認知能力，展現了自我引導與獨立選擇的能力。
2.他對塗畫這些精緻活動略為粗心，但經過教師的引導後，在塗色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了一定的效果。
3.在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的接受能力較強，獲得了成就感。
對策：
1.瞭解需要，直接建議。教師應根據幼兒的具體情況，及時地瞭解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改進。
2.教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。
3.適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡錶揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
小班繪畫區觀察記錄 篇3
觀察目的
具有初步的藝術表現和創造能力，能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象。
觀察目標
學習透過同伴之間的交流學習指印畫的作畫方法。
觀察記錄
區域活動時間，韓王宇進入美工區區角。只見他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來的哦。”這一幕吸引了區角內其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場印指紋比賽開始了。你印一個，我印一個，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠喊道，“你們快來看呀看，我印了一個旋渦，這是我變的大風，而且是龍捲風，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。” 另一個小朋友也驚喜的喊道“我這個變得是浪花，我們去海邊玩，就會看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語介紹著自己的作品。餘洪浩緊接著說：“那今天我們來玩變魔術吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的東西吧！”所有的小朋友齊聲說：“好啊，好啊！”
於是，孩子們開始了他們的創作，自由表現，玩的不亦樂乎。然而，多數孩子在紙上印上一通指紋後，就不知所措，有的看著自己印好的指紋發呆，有的自己印好了就看著別人印，把自己的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上塗起顏色來。這時劉雨萱說：“我們怎麼樣才能讓我們的指紋看上去更像一隻蝴蝶呢？” 小朋友們像受了啟發一樣，七嘴八舌的討論起來，慢慢地他們就總結出來，可以透過添畫的方式創作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽等形象。
分析評價
幼兒園繪畫藝術教育活動是一種視覺藝術活動，是眼、腦、手共同參與的活動，幼兒在不斷變化著的美術實踐中，不斷地感受美、探索美、創造美。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多幹預或把自己的意願強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據這一年齡特點和認知水平，在日常活動中應教幼兒一些簡單的繪畫技能，創造機會和條件，支援幼兒自發的藝術表現和創造。讓他們更自如地透過繪畫表達自己的思想和願望，從而發展他們的創造力和動手能力。
支援策略
在幼兒初次接觸這個活動時，教師應對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發和誘導，可以透過觀察圖片引發幼兒思索、學習，怎樣印畫出更多的東西？ 提供豐富的便於幼兒取放的材料、工具或物品，支援幼兒進行自主繪畫、手工等藝術。活動這些都為幼兒的創作提供了幫助，打下一定的基礎，從而避免孩子表現出的茫然、無措的狀態。