淺談多媒體最佳化體育課堂教學的作用
一、 多媒體教學技術的概念
所謂的多媒體教學，具體地說，是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理基礎上，恰當地引進現代化教學手段，使二者有機地結合，各展所長，相輔相成，促成教學效果的最最佳化。
應該指出的是，這裡所說的多媒體是以計算機為中心的多媒體技術，而不是將幾種媒體簡單的組合，如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合。今天的多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、錄影處理技術、視覺處理技術都整合在一起。顯然，這與原來媒體組合方式是完全不一樣的。
二、 運用多媒體教學的原因與作用
（一）新課程標準對體育教學的要求
現代新型的體育與健康課程不是原來的體育加上原來的健康體育課合併的一門新的綜合課程，而是更加強調體育課以促進學生的身心健康發展為根本目的，紮紮實實地健康第一的指導思想，關注學生如何透過身體活動，去實現健康目標。它重視的是如何透過這門課程的教學，不僅使學生掌握基本的運動技能和增強體能，而且使學生全面的發展。實際上，體育與健康課程強調將課程的教學與人的培養緊密地聯絡起來。多媒體教學作為一種新型的教學手段運用到體育課堂教學中去，是體育課堂教學形式的一次突破。從授課形式方面看，是對過去體育課堂教學形式的補充和完善，它標誌著體育教學向多元化立體方向發展；從教學內容方面看，課堂教學豐富多彩，攝取知識的領域廣闊了；從學生的角度看，學生上體育課的興趣提高了，收益面寬了，學習技能更形象，更生動，感覺體育也重要了；從教師角度看，授課形式多樣了，難度增加了，教育設計面廣泛了。正如1994年美國教育部在題為《用技術來支援教育》的報告中所指出：“教育技術作用的發揮，可以促進教育的改革，可以突破諸如學時、課程、專業以及年級的限制。”
（二）運用多媒體最佳化體育課堂教學的重要作用
1、 有助於學生建立正確的動作概念，激發他們的學習熱情
傳統的體育課堂教學方式，主要是教師邊示範邊講解。而學生對於一個新的動作的形成，必須透過“聽”、“看”來感知技術動作過程。教育心理學也同時告訴我們，知識的掌握是在對知識感知的基礎上理解其實質性的意義，從而領會知識，也就是說 “看”是小學生的主要資訊來源，這也同時要求我們體育教師在講解體育技能動作時，必須把示範動作做的相當規範，否則就會直接影響學生學習的效果。而在現實中體育教師因年齡，自身的身體素質等原因，不可能都有很高的技術水平和示範能力。利用現代的多媒體教學技術，把世界上優秀運動員的規範技術介紹給學生，便能有助於學生建立正確完整的技術概念，較好地掌握技術動作。同時多媒體技術生動活潑，新穎多樣，能夠創設出較好的情境和情緒體驗，引起並保持學生的注意力和興趣，從而也就無形中激發了學生的學習熱情，調動起學習的積極性。
2、 有助於教師採用正誤對比的方法，及時糾正學生易出現錯誤動作，減少傷害事故的發生
體育課堂教學中學生傷害事故的發生，一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因學生技術動作要領掌握不明確而產生的卻佔了其中很大的一部分。特別是那些在一瞬間就完成一連串複雜的技術動作，即使教師反覆示範，因是一瞬間完成的，學生還是難於把動作看得清楚，這樣待到學生練習時就很有可能發生意外。如跳遠中的空中動作、支撐跳的手撐動作、技巧的滾翻等。而利用現代多媒體教學技術，用課件中的動畫或影像採用慢動作、停鏡等教學手段，結合講解便能清楚地把教師示範中不能講清的地方講清楚。同時教師在課件播放時既放正確的動作示範，也放錯誤的動作，正誤對比，加深學生對動作要領的理解，有利於減少意外傷害事故的發生。
3、 有助於培養小學生終身體育的習慣
自20世紀60、70年代以來，各國體育界越來越深刻地認識到：經常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，更重要的是可以降低患冠心病、高血壓、骨折等疾病的危險，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。1994年世界衛生組織與國際運動醫學聯合會也明確指出：使體育成為健康生活方式的基石；向青少年兒童提供體育設施和機會，使他們每天都能參加有益的體育活動，並養成終身參加體育運動的習慣……傳統的體育課以競技運動為中心，學生的主體性和創造性難以發揮，更在學生中造成了體育是素質好的學生的權利的錯誤傾向。甚至使學生害怕體育、遠離體育，透過現代多媒體教學技術在課堂中的運用，就可以向學生多方位展示體育的魅力。如：各種精彩的比賽片斷，各種有趣的體育競賽，新出臺的比賽規則等等。讓學生感受到其實體育與健康是一件非常快樂的事，體育與健康對我們每個人都不遙遠。使學生接近體育，喜愛體育，為他們的終身體育意識打下堅實的基礎。
三、正確運用多媒體教學，最佳化體育課堂教學。
多媒體教學手段的實現是要依靠多媒體教學平臺來實現的。也就是說它的教學場地需要在室內進行的，而我們知道我們的體育課的大部分內容特別是技能課的內容需要在戶外，目前多媒體教學手段還很難在室外進行教學，這樣似乎現代多媒體教學手段就不能在體育課堂中運用了。其實不然，只要運用正確、合理，多媒體教學手段是輔助完成體育教學任務的重要手段。
1、多媒體教學手段在理論課上的體現
這裡所指的理論課，主要是指衛生保健、體育知識，即通常所說的室內課，這部分內容往往純理論性，要小學生真正地理解掌握並能夠學以致用是有一定的難度，教師也感到較難下手。運用多媒體教學手段後，情況就大不一樣了。如在講解《漫談籃球運動》這節課時，教師可先透過電腦播放一些NBA球星及中國球星打球的精彩片斷，激發起學生對這堂課的興趣，然後讓學生談自己知道的一些關於籃球的知識，如籃球的起源、自己喜歡的球星、場地、規則等等，進一步活躍課堂氣氛。接著教師可透過課件向學生展示標準的籃球場地，既形象又很生動。對於本堂課的`教學難點：違例與犯規的區分，教師可製作相對應的課件，學生可以隨時點選觀看比較，並嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動作，學生間相互檢查，自主地進行學習，激發他們的求知慾，也正符合我們新課程標準“一切為了每一位學生的發展”，“以學生髮展為中心，重視學生的主體地位”這一基本理念。最後，還可透過多媒體向學生介紹一些體育網站拓寬學生體育知識的領域。
2、多媒體教學手段與技能課緊密結合，提高技能課授課質量
在體育教師教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網路和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。如在講解跳遠動作要領時，騰空後的踏跳腿與擺動腿併攏，兩臂經前擺至身後等相關動作是授課的一個難點，教師雖然反覆示範，但因是瞬間完成的動作，學生也只能憑感覺去模仿罷了，掛圖展示也只是靜態的展示，透過多媒體教學手段，使學生看到了世界級運動員的跳遠雄姿，透過相關課件中的動畫效果，瞭解肌肉構造和動作的生理原理，再運用慢放、停放等技術，使學生真正瞭解了這個動作的來龍去脈，便能自學地去理解和體會老師的動作講解，而這之前這個動作的掌握也只能說是憑感覺模仿罷了。同時體育運動中所強調的體位感覺也得到了教育，整個技能課的授課質量也定能達到質的突破。
四、運用多媒體最佳化體育課堂教學應注意的幾個問題
①體育教師要轉變思想觀念，加強對自己資訊素質的培養
傳統的體育教學觀認為體育教學與多媒體電化教學無緣，因為體育教學任務的完成主要是靠室外來完成的，多媒體教學只是其他學科的教學手段，再因為體育教師由於客觀原因往往對電腦接觸的不多，在上課時就更不願意利用多媒體來授課，這些現象自然是不符合新時代對體育教師的要求。其實我們也明白掌握一定的電腦知識和技能是教師獲取、傳播和利用知識的重要手段，而教師所具備的資訊素質應比此更廣泛的內涵，體育教師只要在新課程標準下樹立正確的教學觀念，掌握一定的課件製作、網路下載，就一定能使多媒體教學在體育教學中得到正確運用。
②防止盲目的在體育課中運用多媒體教學
運用多媒體進行體育教學，確實是體現了一定的
現代化教學，但我們也必須清楚地認識到，體育教學的性質使它的大部分教學任務還是需要在室外完成，我們有時不能為了體現所謂的現代化教學而不分青紅皂白，一哄而上。我們傳統的體育教學必竟積累了許多好的經驗，如果只為了體現前面所談到的現代化而放棄那些好的實用的教學經驗、手段，這樣的現代化教學也不是我們所要的現代化教學，而只會給我們帶來一片浮誇之風，我們只有認真鑽研教材，精心設計教案，充分體現新課程標準的內涵，保留傳統教學中好的東西，發揮多媒體教學的優勢，為傳統的體育教學手段插上翅膀，發展性地使用多媒體教學。
五、小結。
現代多媒體教學技術在體育課堂教學中的運用，還有許多地方需要我們去探討去摸索，同時我們也堅信，現代多媒體教學技術定能為我們新世紀的體育課堂教學助一臂之力，開創體育教學的新天地！