語文課文《一次比一次有進步》教學設計
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：
1、透過朗讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。一次比一次有進步教學設計_一次比一次有進步教學設計教案
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。
教學重點：利用多種形式認識生字。
教學難點：1、透過朗讀課文，明白燕子媽媽為什麼誇小燕子。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一、複習創設情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他自主的意識，總是讓他“自己去吧” ！這些位媽媽可真是用心良苦啊！一次比一次有進步教學設計_一次比一次有進步教學設計教案
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什麼嗎？
師：【課件出示】下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什麼？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題
二、觀看圖畫，認識人物，瞭解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（【課件出示】“在屋簷下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋簷下”的`意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢？大家猜一猜。
、 4、師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情？（【課件出示】：冬瓜和茄子 讓學生初步透過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎麼回事呢？
三、初讀課文
１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來
２、讀課文，並標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文，要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音
讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些以前就認識了？怎麼認識的？你有好辦法記住他？
五、細讀課文，理解課文
１、學習第一自然段
（1）學生自由讀
（【課件出示】第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什麼寫了“菜園裡的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯絡嗎？
２、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，瞭解這一段都寫了什麼？
（2）師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什麼？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同？
（4）學生理解後，啟發用“什麼”造句？
（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎？
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
六、小結
這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
第二課時
一、複習生字，匯入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？
（2）【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（誇獎）讀 出“再去一次,還有什麼不一樣?”中的激勵
（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是
怎麼和媽媽說的?
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？
師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，
透過此句話，讓學生理解“仔細”的意思，指導學生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴充套件表演。
１、同桌之間互讀
２、組內讀
３、小組之間比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字。
１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：【課件出示】
（1）“會”要先寫裡面的小口，後關門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）橫鉤是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。
五、作業設計。
１、完成課後“說說，讀讀”
２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
六、板書設計：
15 一次比一次有進步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步