課文《貓》教學設計範本
[教學要求]
一.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。
課前談話：
哪些小朋友家裡養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？
老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞（課件出示八張姿態各異的貓圖）
一、談話匯入，激起興趣。
同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那麼活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。
二、檢查預習，理清脈絡。
1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這麼認真）那麼你們說說老舍爺爺寫了幾隻貓？
生1：兩隻，一隻大貓，一隻小貓。生2：一隻貓。
師：到底寫幾隻呢？別急！讓我們到文中去找找……
生：不是，課文就寫了一隻貓，課文第4段第一句“小貓滿月的時候更可愛！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：說的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那麼。作者是怎樣寫他家的貓呢？
三、自讀課文，品味內容。：
這是一隻怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，並說說你是怎麼讀懂的？
這是一隻（）的貓。
生自瀆課文，邊讀邊說。
生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。
師隨機指導理解
（1）“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
師：你是怎麼感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓“屏息凝視”的情形。
（學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然後引導學生說：“貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，……”生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯絡過去的生活經驗運用“屏息凝視”說話練習。
師小結：瞧，為了抓住老鼠，貓是多麼盡職啊。
（2）“盡職”在文中什麼？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一隻拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關於這幅圖的描寫。為什麼？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。
師小結：是啊，有了這麼盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
（學生填寫“高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，”可能需要指導，應啟發學生抓住第二自然段它要是高興，能比誰都溫柔可親後面用了冒號（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。
學生填寫“淘氣”時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說“勇敢”是指在遇到什麼情況時才能說。）
師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這麼多描寫貓的性格特點的詞語。
（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？
（2）那麼描寫大貓的這些特點之間有什麼聯絡？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。
（老實）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）
（膽小）（勇猛）
師根據板書相機引導理解“古怪”
看著黑板上的板書，你們發現了什麼？每組詞語這間有什麼聯絡？（前後自相矛盾）把這麼多自相矛盾的特點集中在一隻貓的身上，難怪作者說“貓的性格----實在有些古怪”。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）
師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一隻古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
生：不會，他非常喜歡他家的這隻貓。
四、細讀課文，體會感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼裡都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然後推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據學生的回答出示句子指導朗讀：
（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
①“蹭”是什麼意思？說說你從這個字讀出什麼味來？
②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？
（你們看這隻貓的動作是多麼溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親暱他，可見老舍爺爺對貓是多麼喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）
（2）比一比，這兩句話在表達上有什麼異同？
①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。
（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，儘管是貓踩髒了稿子，但在作者的眼裡就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目瞭然。）
師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什麼要這樣讀？
（3）師引讀：
師：說它老實吧，......什麼事也不過問。
生：可是，......它也不肯回來。
師：說它貪玩吧，......要不怎麼會一天一夜不回家呢？
生：可是，......非把老鼠等出來不可！
讀一讀，這兩種句式語氣有什麼不同
（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧
（2）它很老實（2）它很貪玩
“說它老實吧？”“說它貪玩吧？”我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的`寶貝）
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什麼？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）
指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛表達出來。
（3）引導學生想一想貓的叫聲“長短不同，豐富多腔，粗細各異。”使作者覺得自己是在欣賞什麼？（樂曲，體會愛貓之情。）
（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢鬥一鬥”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打鞦韆”，玩得多開心！
師：一隻貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自於老舍先生對於貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家裡養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家裡踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
六、總結全文，昇華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成為生活中的有心人。