《 跳水》課堂教學設計

《 跳水》課堂教學設計

第一課時

教學目的：

1、學會本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，並做簡單批註。

教學重點：

1、學習本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

教學難點：

起因課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為起因是因為猴子放肆起來的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了後面的故事。

教學過程：

（一）匯入

在《跳水》這篇課文裡，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀後的感知。）

（二）交流預習，學習生字新詞。

1、出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2、學生互相提示易讀錯寫錯的字。

嚇唬應讀齜的讀音

猴書寫時不要多寫一豎。

3、解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅杆：船上掛帆的杆子。

醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

1、輕聲讀課文，想想事情發生在什麼時候，什麼地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

2、快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然後交流。

板書：

起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（56）船長逼孩子跳水，得救。

3、認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，並做簡單的批註。

①自讀，批註。

②在組內交流，互相補充。

③在全班朗讀句子，然後進行評讀。

讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化擔心、緊張。

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

3、形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設計

跳水

起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

經過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結果（56）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時

教學目的

1、能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2、能說出讀後的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

教學難點：

1、啟發學生從不同角度去談自己讀後的感想和體會。

2、感受課文的特殊寫法。

教學過程：

（一）匯入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什麼事？

（二）指名講這個故事，老師藉助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什麼變化？

1、學生說心情有什麼變化，並讀讀書上有關的句子，老師適時地板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

2、你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批註。

②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什麼？（危險加劇陷入絕境）

A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然後其他同學評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學說說他是怎麼學習的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3、就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎麼想的？

①學生讀相關的'句子體會：他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅杆頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：向海裡跳!快!不跳我就開槍了!一!二!

②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什麼？（聯絡上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎麼想的？

4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什麼？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說）

（三）總結全文

1、課文誰是主要人物？課題為什麼叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2、總結

板書：沉著冷靜機智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一髮的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3、作業

課文彷彿缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以後，船長、水手、孩子都會說些什麼？

附：板書設計