關於課文初冬的教學反思
《初冬》是二期課改小學語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。本篇課文按時間的順序描寫了初冬時節霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之後一切景物又清晰地展現在人們的眼前。
研究了教材，制定了教學目標後，我對課堂教學進行了如下設計：
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中要學生將自己喜歡的'句子讀一讀，並背一背，既培養學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪裡。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，透過抓重點語句，啟發學生想象。從“為什麼說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導學生藉助圖畫，觀察想象，學生聯絡自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯絡起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象後的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次透過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散後的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之後，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調動學生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什麼，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生透過有感情的朗讀，彷彿那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收後的喜悅心情。
2、對比理解。透過霧中、霧後景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧後的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語，啟發學生理解：為什麼望不見了？為什麼又望得見了？也可以設問：說說霧中和霧後，下面的景物有什麼不同？(塔、小山、田野、樹林、太陽)透過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧後的景色的不同。