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課文初冬的教學反思

關於課文初冬的教學反思

《初冬》是二期課改小學語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。本篇課文按時間的順序描寫了初冬時節霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨,在一片大霧中,一切景物都變得模模糊糊,看不清楚,霧散之後一切景物又清晰地展現在人們的眼前。

研究了教材,制定了教學目標後,我對課堂教學進行了如下設計:

1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優美,用詞精準的寫景例文,課文中好句連連,在學習中要學生將自己喜歡的'句子讀一讀,並背一背,既培養學生朗讀水平,又讓學生在讀中感悟句子美在哪裡。如:柿子樹上掛著許多大柿子,像一個一個的紅燈籠。首先,透過抓重點語句,啟發學生想象。從“為什麼說大柿子像紅燈籠”一問入手,引導學生藉助圖畫,觀察想象,學生聯絡自己的生活,從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯絡起來,理解了這個比喻句,體會出柿子的可愛和農民看到豐收景象後的喜悅心情,使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次透過自讀自悟,促進表達能力的提高。霧散後的柿子如此之美,學生觀察圖畫,理解之後,肯定有很多感受。教師抓住這一契機,調動學生積極思考,讓他們自讀自悟,說說柿子還像什麼,不僅找準了語言訓練的能力訓練點,而且陶冶了學生的審美情操。學生透過有感情的朗讀,彷彿那些美的大柿子就在眼前,使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收後的喜悅心情。

2、對比理解。透過霧中、霧後景物的變化,體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內容,可以抓住同一景物在霧中和霧後的不同,來體會大霧神奇的作用,感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見→望得見”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語,啟發學生理解:為什麼望不見了?為什麼又望得見了?也可以設問:說說霧中和霧後,下面的景物有什麼不同?(塔、小山、田野、樹林、太陽)透過學生同桌互讀,男女生互讀了解霧中、霧後的景色的不同。