三年級力度標記課文的教學經驗
在教學三年級的力度標記一課時，課的難點是要求學生認識理解漸強和漸弱。聲音的強弱並不難理解，難的是如何引導學生理解好“漸漸”。為此，我故意在問題裡留下懸念：
1、請同學們聽聽這是什麼聲音？然後，播放了火車由遠處駛近，又漸漸遠去的聲音。聽完錄音後，學生都爭先恐後地回答。接著我再問：“誰能把它模仿出來？”學生各述己見……，
2、同學們再聽聽，這又是什麼聲音？說完我便手拿“叮叮”響的鬧鐘從教室門外慢慢走進教室再慢慢走出教室。這一舉動使學生們都興奮起來。然後我再問：“誰能把它模仿出來？”……
根據低年級學生直觀形象思維佔主導的生理特徵，設計了帶懸念的問題，激起了學生的好奇心和求知慾，然後再抓緊機會引導學生參與問題的探索，結果學生們都能從感性上體會了“漸漸”的含義，然後再從理性上講解，難點也就解決了。成功對每個人來說，是最嚮往而又最不容意實現的。只有在教師巧妙提問引導下，讓每位學生體會解決難點的成功，看到自己的進步，才能最大限度地提高他們的積極性，挖掘潛能，去完成所要達到教學目的。所以巧妙設計好解決教學難點的提問，也是上好一節課的重要教學手段。