童話故事教學設計
閱讀目標：
1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閱讀童話
的興趣。
2、透過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。
3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。
閱讀重點：
指導課外閱讀的方法
課前準備：
課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋
課前預習：
課前閱讀童話《龜兔賽跑》。
閱讀程式：
一、課前活動熱身
1、歌曲唱童話。 （我唱你猜）
2、圖片，影片憶童話。 （我畫你猜）
3、關鍵詞語聊童話。 （我說你猜）
二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》
1、談話匯入
2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。
1）介紹目錄。
2)、談讀書印象。 能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎？
三、欣賞性閱讀——我的表情我做主
1、歸納常用的讀書方法。 課件出示
2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。
3、學生嘗試，邊讀邊畫。
4、我讀你猜。
5、同桌練習。
四、自主性閱讀——我的感受我來談
1、引出話題。
師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個問題困擾著我，能幫助我找到答案
嗎？先在小組內討論討論，等會兒，告訴我答案，好嗎？
（1）兔子為什麼邀請烏龜和它賽跑？
（2） 兔子為什麼會在比賽時睡著？
（3）烏龜為什麼累得不行了，還要堅持繼續爬行？
（4）為什麼最後烏龜跑贏了兔子。
2、小組討論，指名回答，其他同學補充。
3、辯論: 假如你是這隻烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎？
4、師小結。 讀了這個故事，你收穫了什麼？或者說你知道了些什麼？
5、小結讀書方法：剛才我們把讀書過程中的疑問提出來，然後再一起解決了，
這也是我們讀書的一種方法，它叫提問法
6、移情想象。
五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑
1、推薦同類美文。
2、瞭解閱讀途徑。
3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。
人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀？(課件展示諺語)
讀書名言：
1、 書是人類進步的階梯———高爾基
2、書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書
籍，就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞
3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果
4、對於每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡
師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺
少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的夥伴.願大家能在書的海洋裡盡情遨遊,成為
博覽群書的小博士。最後響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力
量。
六，課後延伸——昇華情感
製作書籤
課後收集讀書名言製作成自己喜歡的書籤，送給你的好朋友好嗎？
相約名著
活動目的：
1、瞭解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發學生品賞名著
的讀書情趣；
2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的薰陶，積澱文化底蘊；
3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達
能力和展現自我的意識。
活動準備：
1、 調查學生的名著閱讀情況表
2、 提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法；
3、 準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。
活動步驟：
（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言的
薰陶，在於心靈的滋養，在於對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典
名著的殿堂裡徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，淨化心靈，豐富精神，愉悅人
生。）
一、走近名著，親近經典
1說一說，我心目中的名著經典
過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多：
學生1：長大後，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的
源泉！”，懂得了“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能
改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”於是，我放下童話，走進名著，在
另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，於是，在節假日、茶餘飯後，一切閒暇的
時間裡，我在《紅樓夢》裡做客，去《水滸傳》中感受，上《西遊記》來遊覽，
到《三國演義》串門……
學生2：我喜歡在陣雨後的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事
令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的
沉浮，讓我有了一份平淡的心境。
學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，裡面的沒一個故事都深深地吸引著我。
尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷
盡了人世滄桑，終於在閤家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她
只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現實······我心中不禁充滿了對
小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。
學生4：長假裡，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛遊記》，小
說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與誇張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四
度周遊世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。遊記中小人國、大人國裡光怪
陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德
的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教
育與現實是統一的。我願為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從
現在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。
過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。
2想一想，我記憶裡的名著逸事
學生5：公元1605年,西班牙王宮院牆外的街道上,一個年輕人正手捧一本書
邊走邊讀,不時地手舞足蹈,並哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上
看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經病的話,那他一
定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問,那青年果然在讀《堂吉訶德》。這
個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實
上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛遊記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文
學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代
人的心靈。
學生6：瑞典一所鄉村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西遊記》的：故
事說的是一箇中國和尚去西方旅遊的經歷，這種旅遊的性質實質是一種探險。他
騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的僕人。為了打發旅遊途中的'寂寞，他還
帶了一隻寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經過許多高山，渡過一些大河大
川，受到許多驚嚇，豔遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本領很大，
一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一隻蠍子、兩隻蜈蚣、五隻黃鼠狼、七
只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三隻狼。猴子還有一些讓人不解
的行為，比如一發火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，
還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什麼作用，只是
充當旅遊的解悶工具罷了，據說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的
一份都吃了，還說他調戲了七隻蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個僕人卻什麼用
也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺佈。和尚花了13年才到印度，尋了一些
印度佛經，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人
這麼熱衷於冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。
學生7：名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難
以對付的。——《荷馬史詩》；生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。——
《哈姆雷特》；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。——《浮
士德》；你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我
財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有
這麼做，可我們在精神上依然是平等的。——《簡?愛》；一個人並不是生來要
被打敗的，你儘可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與海》；
只要你是天鵝蛋，就是生在養雞場裡也沒有什麼關係。———《安徒生童話》；
盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險。———斯威夫特《格列佛遊記》。
過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大
船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。
二、走進名著，走進名人
3誇一誇，我喜歡的名作家
學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、
神秘的偶像。我喜歡在明淨的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，
那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行雲流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜
歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鍾書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈
性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動
而美麗。
學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富於哲理的
小詩集，竟會使我久已沉默的心絃受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世
間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閒的境界，我會想到人生是多麼有意
義呀。她的詩，常將自己從生活裡獲得的新鮮感受，生動形象地表現出來；自然
含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。
學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他
的嚴肅認真的創作態度，他對社會醜惡的毫不留情的批判態度與變革思想最終成
就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前後花了十年。雖然大
量引用〈〈聖經〉〉章節反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到