表裡的生物課堂實錄（通用6篇）
生物是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。下面是小編幫大家整理的表裡的生物課堂實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
表裡的生物課堂實錄 篇1
【教學目標】
1，學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2，理解作者眼中表裡的生物究竟指的是什麼
3，體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學重點】
讓學生體會作者眼中表裡的生物究竟是指什麼。
【教學難點】
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學準備】
查詢與課文有關的文字資料。
【教學時數】
3課時。
設計方案一
【教學過程】
第一課時
一，匯入新課：同學們你們知道什麼是生物嗎你看過表裡藏著的生物是什麼樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表裡的生物》
二，請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什麼初步瞭解課文大意。
三，檢查預習，解決文字障礙。
（一）生字：
秒：秒錶，秒針
憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐
撥：撥號，撥弄，撥打
拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非
怖：恐怖，陰森可怖
（二）正音字：
琴絃（xián）清脆（cuì）
立即（jí）玻璃（li）
蟬（chán）
（三）多音字：
轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）
蒙：mēng（矇矇亮）méng（矇蔽）
（四）近（反）義詞：
立即——馬上呈現——顯現
增加——減少拒絕——接受
（五）生詞解釋：
和諧：配合得適當和勻稱。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶製的器具，形狀像盆而較小。
三，再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。
五，佈置作業：
寫本課生字，一字一行。
第二課時
指生讀課文第一自然段，解決以下問題：
1，用自己的語言概括這段主要講了什麼（明確：在作者的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）
2，在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前後兩句話之間的關係。
二，品讀2—16自然段，深入理解課文。
1，結合課文，用自己的話說一說在作者看來表裡的生物其實指的是什麼
2，作者對錶裡的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。
3，作者結尾說這樣的話我不知說了多久，其實表裡根本沒有生物，作者為什麼會這麼說呢從中你體會到了什麼
4，也不知道什麼時候才不說了。作者又為什麼不說了
5，從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什麼
三，佈置作業：
請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經歷，用筆記錄下來。
第三課時
一，指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內交流自己的學習體會。
二，合作學習，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什麼時候才不說了。作者說了什麼為什麼後來不說了
三，拓展與運用。
⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四，讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。
五，佈置作業：
預習下一課。
表裡的生物課堂實錄 篇2
教材分析：
《表裡的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認為裡面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親開啟表蓋讓他看，並說這擺來擺去的小東西是蠍子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蠍子在表裡。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時儘量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。
教學目標：
1.認識7個生字，會寫7個字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.透過學文，讓學生感受童年生活的美好。
教學設計：
第一課時
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）藉助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那麼明顯，教師可直接告訴學生，不要在這設定障礙。
1）小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷錶也能發出聲音，父親又不讓作者動。
2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表裡的世界迷住了。
3）父親又一次開啟表蓋讓作者看，並告訴他“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。
4）作者逢人就說父親的表裡有一隻小蠍子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預習情況。
（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（2）說一說這些生字都該注意什麼？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）
（3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
（4）開火車讀生字詞，並鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時
一、檢查複習
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對錶裡的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這麼說，更增加了表的神秘。“不要動”，裡邊該是什麼東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草裡的蟲，都不輕易被人看見，我想：這裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。”
（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對錶裡的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的特點
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規範使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文
以第七自然段為例，冒號在這裡的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細緻的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，並爭取積累下來。
分號：並列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最後一段，想一想作者說了什麼？為什麼後來不說了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
表裡的生物課堂實錄 篇3
教學目標
1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。
2.默讀課文,能聯絡課題說說課文寫了一件什麼事。
3.體會“我”是一個怎樣的孩子，並能從文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。
4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯絡生活經歷理解課文結尾。
教學重難點
體會“我”是一個怎樣的孩子，並能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。
教學策略
1.識字寫字
本課要求會寫的.“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結構的字，要注意左窄右寬；“惡”是上下結構的字。
2.朗讀指導
本課朗讀時側重於指導學生關注人物的對話與心理描寫，朗讀教學應當注意讀出對話時人物的語氣，體會人物內心的情感變化。透過默讀快速地把握主要內容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。
3.理解運用
按照“整體感知——區域性研讀——整體把握”的步驟進行教學。突出學生在閱讀學習中的主體地位，如讓學生自讀課文，自學生字詞；讓學生組成小組合作學習。學完本課，安排了小練筆，讓學生運用學到的描寫手法寫作文，培養學生活學活用的能力。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件、機械手錶。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。
2.默讀課文。能聯絡課題概括課文的主要內容。
教學過程
板塊一激趣匯入，自學字詞
1.激趣匯入，讀題設問。
（1）啟發談話：同學們，你們都喜歡大自然中的什麼聲音？請描述一下。
①學生髮言交流。
②教師播放一組自然界中生物發出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）
（2）討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風等）
（3）（出示舊式機械手錶）這塊手錶能夠發出聲音，裡面有生物嗎？
（4）板書課題。
2.自讀課文，引導質疑。
（1）請同學們自由讀課文，自學生字詞，遇到不認識的字詞可以查字典或詢問同學。
（2）交流自己讀懂了些什麼，還有哪些疑問。
（3）教師檢查學生自學情況。
【設計意圖】“好的開頭是成功的一半。”用多媒體課件播放動物的叫聲和物體發出的聲音匯入新課，一下子把同學們的注意力吸引過來。然後，出示舊式機械手錶，學生更是充滿好奇，從而引出課題“表裡的生物”。另外，讓學生自學生字詞，老師檢查自學情況，這是掃清字詞障礙的必要環節。
板塊二整體感知，理清脈絡
1.初讀課文，提出要求。
課件出示：
默讀全文，聯絡課題，想一想：課文主要寫了一件什麼事？
填一填。
課文先寫__________________________________________________，然後寫_____________________
_____________________________，最後寫________________________________________________。
提示閱讀方法：邊讀邊思考，適當圈點勾畫。
2.彙報交流。
（1）課文主要寫了一件什麼事？
小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了表裡有個小蠍子的說法。
（2）學生口頭“填一填”。
課件出示：
課文先寫“我”認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷錶發出清脆的聲音，就認為裡面一定有一個小生物，然後寫一次父親開啟表蓋讓“我”看，並說這擺來擺去的小東西是小蠍子的尾巴，最後寫“我”信以為真，見人就說父親的表裡有一個小蠍子。
【設計意圖】初讀是閱讀不可缺少的環節，是整體把握文字的第一步，讓學生對課文的內容進行整體瞭解；透過填空練習，幫助學生理清課文脈絡。
第2課時
課時目標
1.正確讀寫“洪亮、盲人”等12個詞語。
2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內心的情感。能聯絡生活經歷理解課文結尾。
3.體會“我”是一個怎樣的孩子，並能從課文中找出相關的語句，和同學交流你的看法。
教學過程
板塊一合作學習，深入交流
1.小組合作學習，思考：
（1）“表裡的生物”是什麼？它有什麼特別之處？
（2）文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。
（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。
2.學生自學，教師巡迴指導。
3.師生交流自學情況。
（1）首先請同學們來談談第一個問題。
（2）學生交流。教師相機出示課件。
課件出示：
“表裡的生物”的特別之處：
我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，裡邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護著，還被一層玻璃蒙著。
（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子並談談體會。
預設：父親說“不許動”，表裡邊會是什麼東西在響呢？我對於它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草裡的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表裡邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。
引導體會：這段話對“我”的心理描寫非常細膩，從中可以感受到“我”對錶裡的生物有著強烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——
課件出示：
我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？
我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
聯絡上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真切地感受到了“我”的內心世界，感受到童年的天真無邪。指導學生在體會的基礎上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。
（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？
（5）根據學生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善於觀察、愛思考的孩子。
要求學生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。
課件出示：
越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。
不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋裡還會發出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。
“為什麼還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。
“為什麼呢？”我又問。
引導：從第1句話中你能體會到什麼？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）
從第2句話中你能體會到“我”的什麼特點？（“我”善於從視覺、聽覺等方面對父親的懷錶進行仔細觀察）
從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。
【設計意圖】本環節從心理描寫切入，引導學生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅瞭解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。
板塊二研讀對話，回顧拓展
1.研讀對話，角色朗讀。
（1）導語：同學們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學生自由朗讀對話。
（2）小組合作，分角色讀。
課件出示：
可是父親懷裡的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋裡還會發出清脆的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調些。
一天，我對父親說：
“我愛聽這表的聲音。”
我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：
“只許聽，不許動。”
停了一會兒，他又添上一句：
“小孩兒不許動表。”
此後我就常常請求父親把他的表開啟給我看，有時父親答應我，有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：
“為什麼還蒙著一層玻璃呢？”
“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。
“為什麼呢？”我又問。
“這擺來擺去的是一個小蠍子的尾巴，一動就要蜇你。”
（3）指導朗讀。
（4）小組推薦幾個同學，在班上表演分角色朗讀課文。
（5）評價朗讀。
2.回顧課題，理解結尾。
（1）結合課文，用自己的話說一說“表裡的生物”其實指的是什麼。（表裡的各種精密的元件）
（2）作者結尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表裡根本沒有生物，作者為什麼會這麼說呢？“也不知道到什麼時候才不說了”，作者又為什麼不說了？
“我”當時還小，以為是表裡的生物發出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，並天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蠍子在表裡。後來漸漸長大，“我”明白了鐘錶的原理，於是不說了。
3.拓展小練筆。
（1）引導交流：作者回憶了童年的發現，雖然這個發現或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經歷？
（2）仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。
4.指導書寫，佈置作業。
（1）指導書寫。
①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。
②教師指導書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。
③學生練寫，教師指導。
（2）佈置作業：寫一寫你兒時的有趣經歷或一個發現。
【設計意圖】從對題目的理解講到結尾部分的含義，看起來似乎有些跳躍，事實上，這樣把前後都連貫起來了，學生能夠從整體上把握全文。安排小練筆，用意是讓學生把學到的寫作方法遷移到練筆中來。
板書設計
作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。
表裡的生物課堂實錄 篇4
教學目標：
1.自主學習字詞，能正確讀寫“慣、圃”等11個生字。在文字中理解“三絃、和諧、清脆”等詞語的意思。
2.默讀課文，能夠聯絡課題，用自己的語言說說課文寫了一件什麼事情。
3.掌握用具體事例說明觀點的方法。
4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。
教學重點：
默讀課文，能夠聯絡課題，用自己的語言說說課文寫了一件什麼事情。
教學難點：
1.掌握用具體事例說明觀點的方法。
2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。教具準備：多媒體課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話匯入，激發學習興趣
1.（出示表的圖片）問：這是什麼？（板書：“表”）
2.問：表裡面有什麼東西？（出示表內部的圖片）讓學生觀察圖說出表裡面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表裡面有螺絲、有齒輪、有錶針等，但著名的作家馮至童年時卻認為表裡面有生物（板書“生物”），他認為表裡有個活著的小蠍子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認識，這個有趣的經歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的第16課《表裡的生物》。
3.板書課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學會“慣、圃”等11個生字。
2.想想文章主要寫了一件什麼事情？
3.文中在刻畫人物時主要採用了哪些方法？在文中找出並體會當時人物的內心情感。
4.學了課文之後你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？
讓學生帶著預習提示聽課文錄音。
三、整體感知
1.畫出生字詞，自學交流並彙報。
（1）生自己讀
（2）指名讀
（3）歸納這些生字的特點（都是“蟲”字旁）。
（4）學生欣賞這些動物的圖片並瞭解它的特點。
2.再讀課文，瞭解主要內容。
課文主要講了小時候的“我”認為（能發出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），並相信了父親說的話（表裡有個小蠍子在裡面）。
（1）讓學生帶著這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
（2）指名完成這段練習。
（3）師進行點撥並板書出主要內容。
四、深入學習，體會人物個性
1.課文中主要出現了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要採用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子並體會當時人物的內心世界。
（1）請同學在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。
（2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
（3）指名說說你很欣賞並有感情地朗讀哪些描寫的句子,學生聽後進行點評。
2.思考。
（1）小時候，“我”有一個觀點，“凡是能發出聲音的，都是活的生物。”“我”是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？
“我”透過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實，然後透過自己的思考總結出來的結論。
善於觀察善於思考
（2）父親的表不是活的生物卻能發出聲音，聽到表聲後“我”有什麼反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個怎樣得孩子？
愛聽著聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心裡很痛苦。
好奇心強
（3）從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認為“我”是一個怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知慾望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個個具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善於觀察和思考、富有探究精神。
六、板書設計
表裡的生物
凡是能發聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發聲（好奇）
表裡有生物（推測）→證實
七、作業設計（任選一題）
1、你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎麼想的？
2、你的童年也一定發生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
表裡的生物課堂實錄 篇5
教學目標
1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。
2.默讀課文。聯絡課題,說說課文寫了一件什麼事。
3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,並印證自己的觀點。
教學過程
一、匯入新課,激發興趣。
1.同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手錶，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表裡的生物》。(板書課題)
2.大致瞭解作者資訊。
3.匯入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親說的表裡有個小蠍子的故事吧。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導：蠍(xiē)子缽(bō)子
3.指導書寫課後方格中的字。
著重分析指導“脆”“蟋”“蟀”,並且在黑板上的方格中示範。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文，說一說課文寫了一件什麼事。
(小時候的“我”認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裡有個小蠍子的說法。)
2.點名朗讀課文第1自然段，並說說作者是怎樣設定懸念、引起下文的。
(在小時候的作者看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪裡有死的東西會自己走動，並且能自動地發出和諧的聲音呢？)
3.課文中父親多次強調“不許動”,為什麼?
(表在那個貧困年代，不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動。)
4.讀課文第2~16自然段，思考：作者是在怎樣的好奇心驅使下，發現這個“美麗的世界”的？作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什麼?
(在“越不許我動，我越想動”的驅使下，父親終於打開了表蓋。這個“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，裡面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)
四、課堂小結。
“我”透過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然後經過思考得出結論：凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，並相信了父親關於表裡有個小蠍子的說法。
一、複習故知,匯入新課。
1.點名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說說課文主要寫了什麼內容。(課文主要介紹了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。從“凡能發出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發現手錶發聲和諧的好奇,再到推測表裡有生物，最後到作者懂得其中道理，不說“有一個小蠍子在表裡”為止。)
3.匯入新課:透過上一課的學習，我們已經感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節課就讓我們一起來揭示表裡的生物。
二、品讀課文,分析人物。
1.課文中出現了兩個主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時主要採用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子並體會當時人物的內心世界。
(1)請同學在文中找出心理描寫的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，並有感情地朗讀，聽後進行點評。
2.思考下列問題。
(1)小時候,“我”有一個觀點,“凡能發出聲音的,都是活的生物”。“我”是怎樣得出這個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(“我”透過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象,然後透過自己的思考總結出來的結論。善於觀察、善於思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發出聲音。聽到表聲後“我”有什麼反應？從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?
(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心裡很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(渴求知識、求知慾強)
三、深入學習重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳,蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表裡邊有一個活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之後的滿足和愉悅。)
2.我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側重於表現美妙聲音帶來的愉悅。)
3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了。”作者說了什麼？為什麼後來不說了?
(我有蟋蟀在缽子裡，蟈蟈兒在葫蘆裡，鳥兒在籠子裡，父親卻有一個小蠍子在表裡。慢慢長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產生過強烈的好奇心？當時你是怎麼想的?
(提示：重點在好奇心的產生和探究的過程上。)
2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特殊含義需要強調；表示否定和諷刺；表示著重論述的物件等。)
3.結合課文分析：為什麼童年的事件是人生的珍寶?
(童年時好奇心很強，渴求知識，善於觀察和思考，富有探究精神。)
4.作業：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。
(提示：注意運用語言和動作描寫。)
教學反思
1.課前設定預習方案，讓學生蒐集關於生物聲音的相關情況，進而激發學生學習的興趣，增強學生對課文內容的理解。
2.教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯絡實際，激發學生的回憶，提高學生的觀察與思考能力。
表裡的生物課堂實錄 篇6
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
2、學習透過語言、心理等描寫體現人物性格特徵的方法。
2、感受童年生活的樂趣，並能主動與別人分享自己的童年生活。
教學重難點：
教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。
教學難點：讓學生感受作者是如何寫出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學過程：
板塊一：複習匯入。
1、複習重點詞語。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。
（一）例子引路
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。
2、學生交流並明確交流要求。
3、交流重點：
（1）我嚇了一跳，蠍子是多麼醜惡而恐怖的東西，為什麼把它放在這樣一個美麗的世界裡呢？
抓住“醜惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進行對比感受“我”的好奇心強、愛思考。
（2）但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表裡邊有一個活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個主動探索、愛思考的孩子。
（3）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蠍子都沒有這麼好聽的聲音，也許這裡邊的蠍子與一般的不同。
學生交流。老師點撥：“為什麼把那樣可怕的東西放在這麼好的表裡？”師生一問一答地表演讀。
（二）自學課文，班級交流
1、出示自主學習要求。
2、先自學再合作學習。
3、學生交流，相機點撥。
交流重點：
（1）“不許動”，裡邊該是什麼東西在響呢？……這生物被父親關在表裡，不許小孩子動。
引導學生聯絡1—9自然段，說說有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會“我”的推論多麼奇特而又富有邏輯。
（2）越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語，感受“我”的好奇心強、執著。
（3）探究與文中父親的對話。
1、生交流。引導學生抓住“只許聽，不許動”的關鍵語句朗讀體會，感受人物對話與故事發展之間的關係。
2、師小結這一部分並引導朗讀，重點交流第20自然段，想象作者說話的語氣並感受“我”說話的藝術，從而體會其天真可愛、愛思考。
（4）這樣的話我不知說了多久，也不知道到什麼時候才不說了。
生交流。改寫比較：“逐漸長大後，我才知道表裡面根本沒有小蠍子。”體會作者語言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開關》。
2、小結後學生交流童年時有趣的經歷並鼓勵學生動筆記錄下來。
板書設計：
16、表裡的生物
好奇心強、愛思考
善於觀察、執著
想象力豐富、天真可愛