解析《再別康橋》的意境美 　　《再別康橋》這首詩將淡淡憂愁的離情別緒化作縷縷情思，融會在所抒寫的康橋美麗的景色裡，也馳騁在詩人的想象之中，吟成了宛如優雅動聽的輕音樂般的抒情詩，從而形成了獨特的意境美。 　　1、動靜相襯中見深情美： 　　“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，詩

依依惜別的深情──讀《再別康橋》 　　和大多數的追星族不同，徐志不僅用自己的名字來表達“志在詰”的崇敬，而且他更諳熟王維的“詩中有畫，畫中有詩”的創作風格，這一點，可以從詩人的《再別康橋》中得到具體的印證。 　　《再別康橋》寫於1928年7月，重返英國再回康橋，詩人禁不住思緒飛揚1920年，他遠渡

《再別康橋》的抒情結構 　　寄託情感尋求解脫的詩歌有個共同的抒情特點，其抒情結構大體表現為：“物我相對”──“物我相融”──“物我相對”。讀者在詩的開頭往往能看到一個清晰的抒情主體，因某種現實原因而面對著一個或物象或情境的客體。然後，因出神於這些物象或情境，使抒情主體融於客體中，或神與物遊，或物我皆

高一語文教案：《再別康橋》 　　一、教學目標 　　1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情; 　　2、引導學生體味詩中的意象美; 　　3、當堂背誦全詩。 　　二、教學重難點 　　1、詩情的領悟是難點與教學的重點; 　　2、意象的把握與體味。 　　三、教學設想 　

《再別康橋》的說課稿範文各位老師：　　大家好！　　今天我要說的是《再別康橋》的教學設計及其分析。下面我將主要從三個方面來闡述。　　一、 說教學目標，重點、難點的確立及依據　　高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

《再別康橋》的教學反思範文　　《再別康橋》是徐志摩的一首名詩，聞一多就曾經說過，詩歌的美在於音樂美、繪畫美、建築美。私下認為志摩把握得最佳。在緩緩流淌的文字下，吾輩徜徉其中，不覺“輕輕的來，輕輕的走。”只在心田埋下詩歌之種。　　早在正式上《再別康橋》之前，我就在早讀課上讓學生讀過此詩。我發現有很多女

再別康橋語文說課稿　　一、教材分析　　(一)教材地位　　《再別康橋》是“新月派”代表詩人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流動的畫面，構成了一處處美妙的意境，細緻入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，表現得真摯、濃郁、雋永。這是中國現代詩歌史上非常著名的一首詩，此篇教材無論在

初中語文八年級上冊《再別康橋》說課稿　　一、說教材　　《再別康橋》選自於長春版語文教材八年級上冊，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學，故地重遊時的感受，表現了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境優美，在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現得淋漓

《再別康橋人世四月天》讀後感600字　　書香十月,金桂飄香,在這涼爽的秋天,我讀了一本令我獲益匪淺的詩集《再別康橋·人間四月天》。這是一篇抒寫自然之美與作者心情的詩集,也是一篇讚美自然的詩篇,更是一篇作者對康橋的不捨眷戀及心底的惆悵的詩篇。　　《再別康橋》這首詩宛如一曲動聽的音樂。詩的開篇:“輕輕地

再別康橋人教版高三語文說課稿　　一、說教學目標，重點、難點的確立及依據　　高中語文新課程標準對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審

《再別康橋》課堂實錄 　　課前播放歌曲欣賞《再別康橋》 　　師：(伴樂)在中國詩壇上，有一位才華橫溢的詩人，悄悄地來，又悄悄地去。不曾帶走人間一片雲彩，卻把另一片“雲彩”留給了我們，他就是唯美而浪漫的徐志。今天就讓我們沿歲月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追尋千古詩人徐志的精神故鄉，重溫

《再別康橋》課堂教學點評 　　今天，我們聽了陳美玲老師的《再別康橋》，我們共同感受到這堂課的優美和徐志的康橋情節。我們聽這節課是一種精神享受。這是於我們學校組集體備課智慧的結晶，更得益於這節課所體現出來的鮮明特點：正本和還原。 　　先說“正本”。 　　這是一節詩歌欣賞課，教學中還了詩歌之本、作者

英文版《再別康橋》 　　輕輕的我走了 　　Very quietly I take my leave 　　正如我輕輕的來 　　As quitely I came here 　　我輕輕的`招手 　　Quitely I wave good-bye 　　作別西天的雲彩 　　To the ros

德語版再別康橋 　　Zweiter Abschied von Cambridge 　　Leicht gehe ich 　　Wie ich leicht gekommen bin; 　　Und leicht auch winke ich 　　Den Wolken ueber westliche

菏澤方言版再別康橋 　　慢慢慢慢類我過去了， 　　就給我慢慢慢慢類過來類樣， 　　我慢慢慢慢類不拉不拉手， 　　給西天類雲彩打個招呼， 　　那河邊呀類耷拉柳， 　　是橫橫黑類新婦， 　　河裡頭影影， 　　待我心類撲特撲特類跳， 　　河裡白類水草， 　　待費裡邊亂弓用， 　　待康河

類似再別康橋 　　渡 口 　　席慕容 　　讓我與你握別 　　再輕輕抽出我的.手 　　知道思念從此生根 　　浮雲白日 　　山川莊嚴溫柔 　　讓我與你握別 　　再輕輕抽出我的手 　　華年從此停頓 　　熱淚在心中匯成河流 　　是那樣萬般無奈的凝視 　　渡口旁找不到 　　一朵可以相

徐志摩《再別康橋 》新詩賞析 　　《再別康橋》是徐志最富盛名的詩作之一。 　　徐志(1897—1931)，字詰，浙江海寧人。早年留學美、英等國。回國後組織新月社。是新月派的代表詩人。主要的作品集有《猛虎集》、《雲遊》、《志的詩》、《翡冷翠的一夜》等。本詩寫於1928年，收入《猛虎集》是其最有代表性

《再別康橋》原文閱讀與賞析　　作者簡介：　　徐志摩(1897～1931年)現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮人。名章垿，小字槱森，後改名志摩。 曾經用過的筆名：南湖、雲中鶴。1897年出生，至1931年飛機出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，為什麼改名叫徐志摩呢?因為他小時候特別可愛，清末時長

高一語文課文再別康橋教案　　教學目標 ：　　1.基礎知識目標：瞭解新文人詩內涵。　　2.思想教育目標：志摩感情方式與個人的體驗。　　3.能力培養目標：新詩的欣賞方法。　　教學重點：新詩的鑑賞。　　教學難點 ：詩的欣賞方法。　　教學方法：誦讀欣賞。　　課時安排：1課時　　教具使用：相關錄影。　　課堂教

高一語文《再別康橋》教學設計　　一、教學目標　　１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情；　　２、引導學生體味詩中的意象美；　　３、當堂背誦全詩。　　二、教學重難點　　１、詩情的領悟是難點與教學的重點；　　２、意象的把握與體味。　　三、教學設想　　以誦讀為主，以課件貫穿始終，集