小學作文教學的探討
現在，小學生普遍認為作文難，不願意寫作文的現象嚴重，因而作文教學效果不好。為解決這一問題，筆者查閱了很多關於寫作方面的資料，虛心請教用豐富寫作經驗的教師和宣傳部門的同志，同他們交流經驗。取其之長，補己之短。其次注意研究學生，研究教法，修改自己的教學程式及教學方法。
作文教學程式，就是引導學生完成作文的一系列過程，它包括：審題、立意、選材、列提綱、謀篇、修改，最後成文等幾個教學步驟。
一、審題。
審題就是弄清題目的意思，考慮並確定文題的重點和文體。選準寫作物件、時間、範圍、重點等。
例如，《語文》（人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書）三年級下冊“語文園地八”要求學生透過講神話和傳說的口語交際訓練，寫一篇“我會變”的故事。教師可以給學生題目，例如《蜜蜂》《湍急河流中的橋樑》《變形金剛》等等。這個園地習作文題可有我、變成得動物或事物還有該動物或事物傳遞的正能量三個部分。
二、立意。
立意就是確立中心。如蜜蜂造福人類，湍急河流中的.橋樑為過河的人提供方便，變形金剛可根據人們需求拿起掃帚清掃校園，變成剷車，清理校園積雪。
三、成文。
確定中心後，由學生自己圍繞中心，選取、組織材料，按照結構要求，合理安排材料，組成。
四、修改。
在同學們進行如上幾個環節的練筆同時，教師應巡視指導，也可請同學自己回答問題。如：說材料，讀提綱，講中心等。當同學習作成篇後，教師可以讓他們分別宣讀自己的作品初稿，大家評議，教師總結。開頭、結尾、過渡、照應等方面的要求，最後由同學自己修改完成作文。
為了使學生儘快選取素材，按照要求佈局謀篇。在系列指導前，首先引導學生從“一磚一石”寫起。所謂“一磚一石”就是構成這座樓房的基本材料——語句與語言片段。為使學生對“一磚一石”有所瞭解，每次作文都事先出題，或寓“一磚一石”於語文課的教學之中，讓大家有思想準備。作文課內在教師指導下完成。這樣學生寫作的準備就比較充分。為使學生能掌握“一磚一石”的寫法，教師必須熟悉本園地（單元）課文內容，學習要求，瞭解課文中“一磚一石”的特色，課文後練習要求，掌握本地區與課文相關的事物、景區、動物等真實資訊。只有這樣，教師才能為學生寫好“一磚一石”打好基礎。另外，教師必須讓學生做好寫作準備。下面以《語文》（人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書）三年級下冊“語文園地一”前兩項練習題為例，談一下具體做法。
一、準備階段：分幾個步驟進行教學，用口語交際、日記、小作文等形式均可。
1、以家庭居住地為小組，說（寫）自己家鄉一處風景。要求交代風景的地點，你看到風景的時間。若干個小組就能介紹若干個風景，概括整個區域的風景全貌；
2、風景的層次（天空、草地、樹木、湖中）特色。
3、透過描述風景，表達出熱愛家鄉、熱愛大自然的感情。
二、實施階段：在學生寫好如上三個片段之後。由教師指導，學生進行佈局謀篇，然後修改成文。
在具體教學過程中，要做到寫作教學與課文教學緊密結合。一個園地可集中教學，也可分散進行。總之透過這樣安排，同學們有現象可觀察，又內容可寫。從而能逐步培養觀察興趣，提高寫作能力，完成寫作教學任務。如能寫好“一磚一石”，堆砌“高樓大廈”就不是問題。