高中作文教學指導
高中作文教學指導【一】
摘要：在高中語文教學中，作文教學佔據著非常重要的核心地位。然而，目前很多高中學校的作文教學卻不容樂觀，比如學生的創造性無法得到充分發展，學生的個性化語言與個性化思維得不到充分展現等。探究高中作文教學策略，建立閱讀機制，引導學生在閱讀中感悟生活，積累素材。針對學生寫作方面的困難予以引導，指導學生模仿名篇，學以致用，以便引導學生在寫作過程中充分展示自己的語文綜合素養。
關鍵詞：高中語文；作文教學；綜合素養
作文教學是一項富有創造力與創新性的工作。新課程改革對其提出了較高的要求。但是很多高中語文教師沒有變革舊的作文教學方法，往往採用傳統落後的“指導—作文—批改—點評”四部曲教學模式，缺乏創造性與新穎性。具體而言，就是作文訓練時，教師首先預設與展示作文命題，要求學生文章內容必須思想健康、主題鮮明，而後讀１－２篇範文，就放手讓學生去寫。兩節課下來，學生仍然無法交上令教師滿意的作文。為此，本文提出幾點高中作文訓練方法，希望可以幫助語文教師提高寫作教學效率。
一、建立閱讀機制，引導學生在閱讀中感悟生活，積累素材
我國當代作家王蒙認為：“從生活中才能發現文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”（《致習作者》）然而，在當今的教育體制下，要讓學生主動地積極地從生活中吸取與積累寫作素材，似乎難以達成預設的目標。既然如此，我們就必須引導學生從廣泛的閱讀中去發現生活，體味生活，認識生活。多年的教學實踐證明，學生只要廣泛閱讀課內外經典文獻，就有可能迅速提高認識生活的能力。因為學生在廣泛閱讀經典文獻的過程中，會非常自然地與自己的現實生活聯絡起來，即便高中生活非常單調平淡，他們也會由此產生豐富的聯想，得到豐富的體驗，獲得豐富的啟發與經驗。所以，在高中生目前尚難以與現實生活建立密切聯絡的前提下，我們有必要引導學生構建完善的閱讀機制，指導學生在閱讀廣泛的經典文獻的過程中發現生活，體味生活，感悟生活，以此積累作文素材。
二、針對學生寫作方面的困難予以引導
高中生作文有兩難：一難無話可寫，二難不知如何寫。不少高中生閱讀了很多經典文獻，學習了很多寫作技巧，然而寫起來仍然無法得心應手。究其原因，是教師沒有對學生進行細緻有效的寫作指導。如果教師將指導學生審題立意列為作文教學的重點，學生就會很快選好切題的角度，寫作思路也會很快開啟。高中階段大都以命題作文訓練為主。學生在寫作過程中，往往會出現不會審題立意、不會分析材料、不會迅速切入命題等現象。對於這些具有普遍性的問題，教師必須在課堂上對學生加以耐心細緻地指導。比如，一次作文訓練中，要求學生以“青春”為主題寫一篇文章。很多學生並不知道如何下手，咬著筆桿冥思苦想。這時筆者便引導學生從命題的關鍵詞語等處來分析作文需要表現的主旨。筆者是這樣引導的：“什麼是青春？年輕，活力，還是什麼？你們的青春是什麼樣子的？你們的青春裡有誰？你們在青春裡想留下什麼，想獲得什麼？這些都可以拿來寫，只要是你對青春的感悟，都可以盡情抒發。”聽到這裡，學生開始奮筆疾書，很快便寫出了一篇篇青春洋溢的文章。此外，教師可以引導學生透過辯證分析法或者因果分析法等開啟寫作思路，還可以透過培養學生透過事物的現象揭示事物的本質的辯證思維來訓練學生的寫作能力，更可以引導學生聯絡現實生活抒發自己的真實感悟等。
三、引導學生模仿名篇，學以致用
高中作文難度加大，學生很多時候都不知道從何下筆。為此，教師可以降低難度，從模仿入手，在閱讀教學、日常課文的教學中引導學生模仿課文中的語句或者技巧來寫。歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》，都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，學以致用。為此，教師應該多注重這方面的訓練。比如，在學習課文《荷塘月色》時，教師引導學生朗讀文章中的這段話：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有嫋娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的.；正如一粒粒的明珠，又如碧天裡的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。”這是一段景色描寫，運用了多種修辭手法，十分優美。教師要求學生模仿這段話寫一段景物描寫，激發了學生寫作的興趣，也取得了良好的效果。指導學生寫作，必須儘量引導學生採用自己習作或者教材中的事例來印證自己的觀點，如此，學生容易做到得心應手。當然，在指導學生寫作的過程中，教師還必須向學生補充一部分新鮮的、學生既感興趣又比較容易接受與運用的例項，以此激發學生作文的濃厚興趣，豐富學生作文的內涵。
高中作文教學指導【二】
摘要： 長期以來，在高中語文教學過程中，“寫”，向來是高中語文教師們在教學中不斷探索的一項重要課題。作為高中語文作文的指導者，要求高中語文教師不僅要在指導思想方面，而且在實際課堂教學過程中，要保證周密的教學計劃性、嚴密的思維科學性、寫作訓練力度的強化性。本文就幾個方面討論高語文作文教學。
關鍵詞：高中語文 作文 教學
高中語文教學在整個二十一世紀初中國教育史上具有開拓和導向意義的大事，當今的高中語文教學不僅要結合我國傳統教育的寶貴經驗和優秀成果，而且還應借鑑當代國外教育的精華，融進較能體現中國特色的新的教育理念，一起綜合運用於高中作文教學的方方面面。
一、訓練擬題功底，增加作品新穎度
讀者在閱讀一篇文章之前，首先看的是文章的題目，因此，一個新穎，別緻吸引眼球的文題，在心理上一開始就給讀者帶來喜歡的情緒。於是好的文章從題目開始。那麼如何才能擬出吸引眼球的文題呢？
（一）把握關鍵句敲定文章標題
我們經常可以看到有的文章，在確定材料後，文章的標題確立一時實在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的資訊，讀者應牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的的資訊句劃線標註，針對這一資訊提示作用，適當考慮作為文章的題目。例如在《作文成功之路》這本期刊中的作文範文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達出來。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯在一起，使文章形如一幢完整的公寓。
（二）圍繞聯想材料擬定文題
在高中語文教學過程中，想象和聯想是兩種心理活動過程。教師在平常的作文教學過程中英指導學生巧妙運用聯想來寫作，這是高中作文教學的一項重要內容。因此，必須加強學生的聯想能力。聯想可以加強眾多事物間的聯絡，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度。從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；修辭角度層面來看，這種具有類比性材料的反覆疊加，本質上對主題就有很鮮明的強調作用。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題——聯想材料——基礎材料——主題。作者看到文題後，最先關注的是聯想材料和基礎材料，進而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯想材料、基礎材料進行一番仔細分析與感悟之後，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經一段漫長曲折的過程。從這個意義上說，圍繞聯想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。
二、高中語文作文教學應遵循的幾大特點
（一）開放性
在平常的作文課堂教學過程中，要培養學生髮散思維的方式，不應僅僅侷限於學校身邊眾所周知的題材來作文，應廣泛閱讀，吸收新鮮營養的寫作素材，發散性思維。同時要求學生自由表達，儘可能減少對學生思維的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，創造寬鬆的環境，讓學生靈活地自由地表達。因此，高中的作文教學要敢於大膽嘗試，打破常規，勇闖禁區，鼓勵學生寫放膽文，寫新概念文，寫奇文怪文。新的時代正式開放性的時代
（二）實踐性
要寫出好的文章提前必須做好充分的準備工作，多敞開視野，鼓勵學生積極參與實踐生活，學會體驗人生百態，時刻關注社會焦點、熱點，週末採用走訪、考察、座談等形式去收集相關的資料，獲取對自己有利的資訊，也可以去圖書館、閱覽室、電子閱覽室上網去查詢相關的作文資料。總之，調動學生積極性，要讓學生充分利用自身五官的功能，多走出去觀察、參與、體驗，身臨其境，體驗生活，感受真實，在“做”字上下功夫，從自己豐富多彩的人生經歷中積累寫作素材。
（三）自主性
語文教師必須要求學生自主寫作，做寫作的主人，參與寫作的全過程。老師不必為學生的寫作提供過多的建議，限制過多的條件，讓學生自由作文，自選題材，自擬題目，獨立思考，相互修改，總結得失。鼓勵學生要多寫自己的生活經歷、真情實感，寫自己對社會、人生、自然的感悟與思考，學會有個性地表達，展示自我特長，發揮文字優勢，張揚自我個性，表現最本真的字跡，崇尚我的文章我做主。
（四）創新性
當學生讀到高中階段時，一般學生自己的思維已經初步形成。開始作文時教師應鼓勵學生有創意地表達，把寫作看作是一次自我創造的過程，不落俗套，不人云亦云，做到文章耳目一新，有自己的獨創新意，注重學生的個人聯想想象能力，發展學生的創造性思維，讓文章凝聚學生思想的最新勞動成果，達到高考等級的作文水平。
三、結語
總之，以上所述，高中語文作文教學是一個值得深度探討的話題，它涉及到學習教學過程中的方方面面。有些觀點只是本人在語文作文思想之株上萌發的粒粒新芽。面對當前高中作文教學的現實，出臺的新課標像一盞照明燈，給當前的作文教學指明瞭清晰的方向，新生的光輝將閃耀在平常的作文課堂，照亮師生歡樂的笑臉。我堅信：高中作文教學的春天很快就會到來，我更期待作文教學的累累碩果。