淺談小學語文作文教學的體會與看法
口頭為語，書面為文，作文作為學生書面表達的一種重要方式，不僅是小學語文教學中的重點也是小學語文教學中的難點，教師教學方法及策略的得當與否，直接影響著教師的教學水平和學生的寫作水平，下面本人就如何進行小學語文作文教學談一些個人的體會和方法，小學語文作文教學之我見。
一、 多閱讀、多積累的策略
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“書是人類進步的階梯。”學生在寫作前，必須先閱讀一些範作佳文，多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時，就可以，不費吹灰而信手拈來。熟語說的好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。” 偉大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，還可以學習其中的句式章法，構造系統完整的文章。所以，在平時教學時，我做到：
1、 學生得法於課內：課本上的文章精讀，課上做詳細分析和指導。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。我們平時所學習的課本文章，全是有經驗的專家、學者和教師，憑自己多年的經驗，經過團體合作深思熟慮的結果，裡面凝聚的是他們的心血，展示的是他們的智慧和精華。所以，課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典範性。學生的認真學習，不僅可以增長知識、擴大視野，更重要的是，透過精講，可以提高學生的語言表達技巧和能力。如：在教學中，我重視對文中出現的好詞加以分析和比較，多問學生幾個為什麼，出現的好詞我會問這個詞是什麼意思？為什麼用在這兒好？好在哪兒？換一個詞行不行？出現的好句，我就會和學生分析，這樣的好句為什麼精彩？把其中的關鍵詞去掉，句子的意思有什麼不一樣？感情色彩有什麼不同？句子可不可以換另一種表達方式？出現的好段，我會讓學生分析這個段落的表達方式，讓學生模仿總分的表述方式，模仿按事情發展的時間順序來描述事物，模仿按空間順序來介紹一個地點。
2、 學生得益成長於課外：給學生充沛的時間並創造更多的機會，讓學生多多涉獵群書，進行泛讀。
1） 在學校，每週至少安排一節課為閱讀課。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組，教師進行優劣搭配，並留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。
2） 在校外，教師佈置閱讀筆記作業。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”方式上可以根據學生所在的年齡段及所兼備的能力，佈置多樣化的閱讀作業。如：摘抄好詞好句，針對好段仿寫一段話，寫一篇讀後感，製作資料卡等。
二、 多觀察、多思考、多實踐的策略
作文的素材全都來源於生活，材料的選用不僅需要我們一雙會發現的眼睛，而且也需要我們有一個會思考的大腦。所以，在平時的作文水平培養中，我要求學生要多觀察、多思考。魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對於任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。平時在教學中，我倡議學生寫文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構，這樣寫出來的文章才真實和自然。如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嚐嚐等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發現的角度學會思考。正如福樓拜所說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。”平時，還儘量多組織一些社會實踐活動，讓學生熱心社會公益事業。學生有一顆熱心，保持一份關心，寫文章就會有一顆“慧心”。學生參與的活動多，觀察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫起文章來自然就會有話可說，達到文思泉湧的境界，從而，文章寫得生動、具體、有血有肉。如寫《我是環保小衛士》一文時，就讓學生首先了解什麼是環保？環保有哪些重要性？環保可以怎樣做？我怎樣為環保出一份力？然後，讓學生成立環保小組，如有的小組是收集廢舊電池，有的小組是保護綠化，有的小組是節約水源，有的小組是減少噪音汙染……學生們首先是從我做起，以自己促他人，然後，出謀劃策動員家人及周圍的鄰居甚至小區的居民和學校的校友，一起來支援這項活動，參與這項活動。最後，在大家持之以恆的努力下，環保活動取得了豐碩的成果，這也是同學們事後津津樂道的。孩子們天生就愛表現，根據這一孩子的天性，教師及時啟發，及時佈置作文，由於孩子的餘興未除，所以，寫起來一定飽含激情和熱情，並充滿著濃濃的興趣。加上環保倡議活動是學生們親自參與的，凝聚了他們的努力和辛勞，在實踐活動中他們積極地動腦、動口、動手，所以，學生們在寫作時內容自然就會手到擒來，思路清晰，結構完整，條理清楚，一篇優秀的文章就這樣誕生了。
三、 多模仿，多創作的策略
“仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句)，仿其格(仿範文佈局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿範文觀察方法、思路方法)。”所以，實行仿寫，可以讓積累的外部語言內化成自己的.語言，使自己的文章詞句更美，格式、結構更優，思路更清晰。雖然，仿寫不具有自己鮮明的個性特徵，但是，因為對寫作的新手來說，仿寫可以降低作文難度，使學生不產生畏難的情緒，所以說仿寫未嘗不是一個好的策略。如學《西湖》一課，可以讓學生課後模仿著寫寫我們這兒的平天湖；《槐鄉五月》我要求小朋友寫春天盛開的桃花和杏花；《燕子》要求學生自選一種禽鳥來寫；《師恩難忘》要求學生寫寫父母對我們的恩情。葉聖陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”所以，在平時教學中，我不忘以課本教材為藍本，選擇合適的文章讓學生練習仿寫，提高學生的作文能力。
創作包括口頭和書面兩部分。口頭為低階層次，在教學中可以多創設機會讓學生進行口頭說話和小組討論。書面為高階層次，低年級教學可以讓學生造句、寫話。中高年級教學可以讓學生多多寫日記，並練習作文。多說、多寫可以培養人的思維能力，因為“思維能力是創造力的最基本的心理品質，創造發明主要靠思維能力。”創造力的培養又反過來直接促進作文能力的提高，缺少了創造力，那麼一個人的文章就成為無源之水，無本之木。因此，在平時教學中我經常鼓勵學生多創作，那樣，不僅可以為寫作積累素材，而且培養並提高了學生的表達能力和寫作技巧。
總之，以上幾個方面是相輔相成，不可或缺的。一篇好的作文離不開以上幾個方面的練習和強化。只要我們老師把握正確的教導方法，積極培養學生的學習興趣，學生就會由“懼寫”變為“樂寫”，那我們的小學語文作文教學工作也將會成為一件輕鬆而愉快的事情。