小學數學教師崗前培訓內容
崗前培訓就是向新員工介紹企業的規章制度、文化以及企業的業務和員工。相關數學教師崗前培訓內容，一起來看看！
一、活動提出的背景及意義
新教師是學校師資隊伍建設的重要群體，他們充滿朝氣和活力，但是，他們缺乏教學經驗，缺乏對學生的瞭解，特別是缺少對課標、教材、教法的把握能力，對課堂教學的把持能力等。因此，對新教師進行崗前培訓顯得尤為重要。
二、本次培訓活動設計分為四個階段
第一階段：準備階段（3個層次）
1、前期調研
因為新教師來自於不同地區，對他們根本不瞭解，所以我首先透過師訓部瞭解這些新教師的基本情況（性別、畢業學校、所學專業以及是否有過教學工作經歷等）然後然後確定培訓主題。
2、制定研訓活動計劃
①活動目的（4條）
A、透過培訓使新教師對小學數學課程標準有初步的瞭解和認識
B、初步瞭解小學數學教學內容的知識結構
C、初步瞭解“三段一思”教學模式在數學課上的應用
D、知道如何備課和上課等。
②活動安排
時間：20xx年8月25日
地點：清河區教師進修學校錄播教室
參加人：20xx年上崗小學數學新教師
③活動流程
學習新課標——瞭解小學數學教材——瞭解“三段一思”教學模式的基本框架結構和意義——指導備課和上課。
④活動要求
要求所有參加培訓的新教師準時參加，帶好筆記認真記錄，有條件的教師可以借一本《小學數學課程標準》輔助學習，並且希望課上能與授課教師互動、積極參與，質疑提問交流。
3、下發通知
活動準備好後以微信或電子郵件方式向各位新教師發出通知，要求每一位參加培訓的教師回覆。
第二階段：實施階段（重點部分）
1、學課標
因為新教師可能都沒有教學實踐經驗，所以在從事教學工作之前必須要了解課程標準。我首先介紹課標中的總體目標：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度，然後介紹學段目標，再介紹課標對四個學習領域的不同學段的目標要求。即：數與代數、圖形與幾何、統計與機率、綜合與實踐。
2、初步瞭解小學數學教材
（1）新教材的編排結構
數：整數——小數——分數——百分數
形：立體——平面——立體
統計與機率：貫穿小學數學教材的始終
數學廣角：二年——六年（奧數知識）
（2）新教材的特點
A、新教材沒有例題，但每一個問題都有情景圖或主題圖，能直觀的表達資訊，能引起學生的學習興趣，從中發現問題、提出問題和解決問題。
B、新教材的內容非常貼近生活，充分體現了數學來源於生活，服務於生活的特點。
C、教材中新課後設定兩部分的練習，一部分是“做一做”，這類題是仿型練習，也叫基礎練習，學生在新課學習後都能獨立完成。另一部分叫“練習”，這類題目具有綜合性，題型多樣，很靈活，從不同角度訓練學生的思維能力，可採用先獨立再小組交流的方式完成。
3、初步瞭解“三段一思”教學模式
“我要學——三段一思”教學模式是我校提出的高效課堂模式，已經在全區中小學各學科全面實施六年多了，取得了非常可觀的效果。具體理解為：一段學什麼（確定學習目標）二段我來學（在教師引導下學生自主合作交流）三段我來用（應用所學知識解決問題）一思即反思學習成果和收穫等。
4、備課指導（重點）
備課就是上課前的一切準備活動。
（一） 備課前要三看：1看教學內容，2看課標對此內容的要求，3看學情，就是看學生對之前相關知識的`掌握情況。
（二） 確定學習目標：學習目標一般包括知識與技能目標，學習過程與方法目標。低年級學習目標要精煉，讓學生一看就懂，一讀就能記住，便於學生帶著目標去學習。中高年級的學習目標最多也不能超過三條。其中結果性目標常用詞語有：認識，理解，掌握，運用等行為動詞，過程性目標常用：經歷、體驗、探索等行為動詞表述。
（三） 確定重點、難點、教具、教法、學法等。
（四） 教學流程（備課的重點）
一段學什麼
一般透過情境引出課題，出示學習目標，學習目標教師出示也可學生提出，時間3分鐘左右。
二段我來學
低年級可以在教師引導下先獨立試學再老師點撥指導，最後達成共識。
中高年級可以教師設計學習提綱，學生先獨立完成，然後同桌對學，小組內交流，最後以小組形式與全班同學分享學習成果。其他小組同學可以提問、質疑，爭取讓每一個學生都能體會到學習的樂趣，並有收穫。這一環節在20分鐘左右。
三段我來用
包括基礎性練習和綜合性拓展性練習，目的就是鞏固完善所學知識，一般也採用先獨立後交流的方式進行。15分鐘左右。
一思即反思
一般為2-3分鐘的時間，學生反思本節課的學習過程、學習方法和學習收穫，反思存在的問題和不足，以及與同伴合作的效果等，老師在反思中對學生進行評價並提出更高的要求。
（五） 教師課後反思
每節課後都要進行反思，主要寫教學後的感受，問題在哪裡，改進或補救的措施等。
5、上課指導
備課是預設，上課時會有生成的問題，需要教師的機智和靈動。首先要創設寬鬆溫暖的學習氛圍，用聲音和肢體語言與學生溝通交流，讓學生用眼睛聽課，用嘴回答，無論是學生獨立學習時還是小組交流時，教師都要以學生的身份參與其中，起到組織者、引導者、合作者、促進者的作用。及時的評價和表揚，不挫傷每一個學生的積極性，即使是回答錯誤也要從其他方面給以鼓勵，因為出錯是創新的開始，沒有思考就沒有錯誤和創新。
第三階段：延伸階段
本次培訓只是從最基本的幾個方面進行了指導，上崗後還會有問題出現，我將下課堂跟蹤指導，還要從組織教學、“先學後教”理念，打造高效課堂等方面進行深層次的指導，使他們更快成為合格的教師。
第四階段：總結與反思
本次研訓活動設計的內容具有現實性和針對性，內容具體詳實，非常適合新教師，我覺得如果他們用心傾聽並進行實踐和體驗，一定會對他們的教學工作有幫助的。