為中華之崛起而讀書有效教學教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。今天小編為大家準備了為中華之崛起而讀書有效教學教學設計，歡迎閱讀!
為中華之崛起而讀書有效教學教學設計
教學目的：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。
教學重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學難點：
瞭解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學準備：
一、教師準備：
1、小黑板。
2、有關周恩來同志的圖片，有關生平和當時社會狀況的資料。
二、學生準備：
1、預習課文，把課文讀通，藉助工具書理解字、詞。
2、佈置學生收集有關周恩來同志生平和當時社會狀況的資料。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、瞭解人物，引入新課。
1、出示周總理的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學生看後問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些瞭解?”(讓學生交流相關資料，加深對人物的認識，教師作補充。)
2、今天，我們一起學習一篇新課文《為中華之崛起而讀書》。(板書課題生齊讀)
3、提問：讀課題後誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學習。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，並交流積累的詞語。
3、測讀生字，並提醒學生在後面的學習中注意其讀音。(注重對後進生的測讀和鼓勵。)
4、指導書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等
三、再讀課文，瞭解課文內容。
1、自主學習。
出示有要求的小黑板
學習思考：
(1)課文有幾個自然段?
(2)你從每個自然段中讀懂了什麼?
(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式彙報讀課文。
(2)同桌同學交流讀文所得。
3、小組交流。
側重進行自主學習思考“(3)”
4、指名彙報學習和交流情況。
(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界裡親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
第三件：在修身課上，周恩來鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書”。)
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段(第10——16自然)寫：在修身課上週恩來在全班同學面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段(最後一個自然段)寫：周恩來少年時代就心繫中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，並學習歸納主要內容。
四、佈置作業。
1、抄寫生字和有關詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結：同學們!透過你們的學習，對周恩來有了一定的`瞭解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學們在學習中表現很好;但我還希望同學們回去很好地讀課文，認真學習，深入體會文章的內容和所表體現的人物品質。
第二課時
一、複習匯入。
回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化?生說，師板書：疑惑;氣憤;立志。
二、精讀課文，體會人物思想。
1、學習課文第一部分(第1—6節)。
(1)讀課文，提問：周恩來的內心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什麼呢?(生答)板書：中華不振。
(2)在文中畫出有關產生疑惑的語句。
A、為什麼沒事可不要到那個地方去玩?
B、為什麼那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了?
C、租界地是什麼樣的?為什麼中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那裡?這不是中國的土地嗎?
……
(3)自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。
(4)指名讀，評價所讀效果。
(5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。
2、學習第二部分。(第7-9節)
(1)仔細閱讀這部分。
(2)提問：此時，周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什麼事感到氣憤?(外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況儘管氣憤，但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以” 的句式說。
(3)想象練習，讓學生體會情感。
A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這裡僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。
(很悲慘，這裡不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。)
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什麼……
B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什麼?
C、此時周恩來體會到了什麼?(“中華不振”的含義)是什麼讓他體會到的?(他看到中國人受欺凌。)板書：中國人受欺凌
(4)思考：第九自然段裡為什麼不把周恩來沉思的內容寫出來，這段在這到什麼作用?(因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界裡的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)
3學習第三部分。(第10—15節)
(1)朗讀課文，
(2)思考：周恩來沉思什麼，你從哪裡知道?
(沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。)板書：為中華之崛起而讀書
(3)分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什麼不同?這裡作者採用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什麼好處?
其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯絡起來。
採用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。
1、學習第四部分。
齊讀最後一個自然段。
三、聯絡全文，深入思考。
使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什麼?
因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。
課文中的三件事之間是什麼關係?(因果關係。前面兩件事是原因，後面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。
四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所瞭解，我希望同學們在今後的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。
五、佈置作業。
1、繼續朗讀課文，
2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然後寫一寫。
第三課時
一、匯入新課。
同學們!在上一節課，我們學習了少年周恩來《為中華之崛起而讀書
》的故事，現在讓我們來學習“閱讀連結”看看告訴了我們什麼?“綜合性學習”又要求我們怎樣做。
二、拓展閱讀，理解詩句。
1、學生自由讀“閱讀連結”中的短文。
2、小黑板出示周恩來的詩“大江歌罷掉頭東”和有關注釋。
(1)自由讀詩。
(2)看詩的註釋，請學生看註釋試著說說詩意思
4、聯絡課文內容談談自己閱讀後的感受。
三、自主習作，拓展昇華
自擬題目，把自己學習課文和“閱讀連結”所想到的和感受到的寫下來。
三、佈置綜合性學習
1、我們已經瞭解周恩來小時候的故事，讓我們透過各種渠道來了解更多人的成長的故事吧。
2、分組說說你想了解哪些人成長的故事。你打算用什麼渠道去了解。說說你想用什麼方式來展示你瞭解的故事。
四、教師小結：同學們學習得很好，既瞭解了課文內容，也從課文中得到了體會，還學習到了一定的寫作方法。這是大家認真學習的結果，讓我們更加努力而獲得更好的成果吧!
五、佈置作業
1、自己收集有關“愛國的格言”。
2、找一些有關周恩來總理的故事讀一讀