讀木蘭詩有感範文3篇　　篇一：讀木蘭詩有感　　《木蘭詩 》是這篇長篇敘事詩歌頌了花木蘭女扮男裝替父從軍的傳奇故事。這個故事如今已也是家喻戶曉，千古流傳的佳故。同時，也有人在把它拍成一部電影或戲劇……　　在無數的戰爭中，出現了許多的英雄，在這些英雄當中，卻出現了一位女英雄。這說明，在無數的英雄中，不僅

人教版七年級語文下冊木蘭詩教學反思　　《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達到有感情地朗讀課文，並在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設計中，我採用小組比賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發來訓練學生的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞

語文《木蘭詩》教學反思　　我的基本思路是引導學生按照“朗讀詩歌——瞭解情節——疏通文意——揣摩語言——體會主題——背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準備，但是在實際課堂組織教學當中，效果卻不夠理想。　　課後認真思考一下，最大的原因還是在教學方法上存在著問題，也許是作為一名新教師的

《木蘭詩》的讀後感　　讀完一本名著以後，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀後感記錄下呢？在寫讀後感之前，可以先參考範文，以下是小編精心整理的《木蘭詩》的讀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 《木蘭詩》的讀後感1 　　一提到“花木蘭”，大家都會想起一個女扮男裝、代父從軍的故事。　　在古代閉塞的

《木蘭詩》的教學反思範文　　《木蘭詩》具有音韻美，適合青少年朗讀。故佈置學生課前朗讀。　　本文有幾個字的讀音容易忽略，上課伊始即指名分段朗讀。發現有學生將“可汗”、“願為”的“為”、“鳴濺濺”的“濺”、“燕山”的“燕”、“朔”、“柝”、“十二轉”的“轉”、“裳”等字讀錯了。　　然後讓學生自讀，思考：

人教版七年級語文下冊課文木蘭詩教學反思　　一、成功之處　　1、教學觀念突破傳統，適時創新　　這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立於課程之外，而是課程的創造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發。強調互動的師生關係，教師和學生的資訊交流屬於互動性和互惠性，

人教版七年級語文《木蘭詩》教學反思　　《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達到有感情地朗讀課文，並在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設計中，我採用小組比賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發來訓練學生的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞

人教版七年級語文下冊《木蘭詩》教學反思　　我的基本思路是引導學生按照“朗讀詩歌——瞭解情節——疏通文意——揣摩語言——體會主題——背誦積累”的步驟來欣賞這首樂府民歌，課前的也作了充分的準備，但是在實際課堂組織教學當中，效果卻不夠理想。課後認真思考一下，最大的原因還是在教學方法上存在著問題，也許是作為

木蘭詩文言文閱讀　　木蘭詩文言文閱讀　　【甲】木蘭詩（節選）　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。　　萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士

木蘭詩讀後感範文　　一提到“花木蘭”，大家都會想起一個女扮男裝、代父從軍的`故事。　　在古代閉塞的社會中，木蘭能毅然決然地超越社會習俗，女扮男裝，勇敢地代父從軍，這種行為，如果沒有大智大勇是無法做到的。從另一方面而言，木蘭代父從軍並在疆場上立下不少汗馬功勞，這不但有功於國家，更是大忠、大孝、大勇的表

七年級語文的《木蘭詩》教案　　教材分析　　《木蘭詩》是新課標七年級語文（下）第二單元的一篇樂府詩，這首詩一直在初中語文教材中，因為它有著獨到的人文藝術價值，詩歌內容對於現在的許多成年人來說，耳熟能詳。《木蘭詩》成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術形象，木蘭是一個閨中少女，又是一個金戈鐵馬的巾幗英雄，在祖國

《木蘭詩》 七年級語文教案　　教學目標　　一、知識目標　　1．需要掌握的字的讀音：　　機杼 可汗鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝　　著我舊時裳 傍地走　　2．掌握下列詞語的意思：　　當戶  惟  可汗  市  但  朔氣  金柝  鐵衣  安能　　明堂  策勳 強   不用 郭  著

七年級語文課木蘭詩教案　　一．教學目標　　（－）知識教學點　　1．瞭解“樂府”的有關知識。　　2．體會文章作者對木蘭愛國精神的讚美。　　3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。　　（二）能力訓練點　　1．根據上下文揣摩人物心理。　　2．體會文章的詳略的安排。　　3．根據想像擴寫課文。　　（三）德育滲

《木蘭詩》七年級語文教案　　教學目的：　　一．學習詳略得當的寫法。　　二．領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的表現方法：　　三．掌握對偶、排比等修辭方法。　　四．瞭解詩歌表現的`古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的嚮往。　　教學重點：　　目的一、二、三。　　教學方法：自讀、講析、

木蘭詩教案範文　　【教學設想】　　初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來，不能留到課後。這是一首北朝民歌，儘管長達330字但讀起來朗朗上口，能當堂背誦是教學成功的主要標誌。本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。　　【教學目標】　　1、有感情地朗讀、背誦課

木蘭詩課文教學設計　　一、教法建議　　拋磚引玉　　1、本單元“單元提示”強調：“學習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優美、精彩的語言。”“《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節和木蘭的形象，並把全詩的背誦作為學習重點。　　2、本

讀木蘭詩的讀書心得體會　　花木蘭的故事從古傳唱至今,主要應歸功於《木蘭辭》這一方民歌絕唱，是這篇長篇敘事詩歌頌了花木蘭女扮男裝替父從軍的傳奇故事。現在更有許多人將它拍成了電影，千古流傳。　　戰爭產生英雌，在世無男英雄的情況下，便會有女英雄，北魏與柔然戰爭沒有突出的男人，就有了突出的女英雄花木蘭。她本

七年級語文《木蘭詩》教案　　一．教學目標　　（－）知識教學點　　1．瞭解“樂府”的有關知識。　　2．體會文章作者對木蘭愛國精神的讚美。　　3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。　　（二）能力訓練點　　1．根據上下文揣摩人物心理。　　2．體會文章的詳略的安排。　　3．根據想像擴寫課文。　　（三）德育

木蘭詩讀後感3篇　　木蘭詩讀後感（一）　　《木蘭詩》是北朝樂府民歌，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的嚮往。千百年來，木蘭成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。這首敘事詩充滿傳奇色彩。故事情節曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當，如木蘭沙場征戰，思念親人，心理描寫細膩傳神；而關山飛度，百戰

人教版七年級語文下冊《木蘭詩》說課稿　　一、說教材　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，是我國南北朝時期北朝的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝,辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味,適於吟誦，有利於培養學生對古詩文的語感。