心理健康教育教學論文
心理健康是素質教育的重要內容，也是當前中小學教育面臨的新任務和新要求，大家會怎麼寫心理健康教育教學論文呢？下面是小編為大家收集整理的是心理健康教育教學論文，僅供參考。
摘要：心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。轉變教師觀念，加強師資培訓；加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。讓教師真正把學生當作朋友。把握好心理健康教育的全面性、客觀性、動態性、系統性和具體性原則。著重對學生進行認清自我、保護自我、調適自我、保健自我的教育。只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們才真正無愧於“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號！
關鍵詞：學校 心理健康 教育
教師，“傳道、授業、解惑”的靈魂工程師，你可曾想過：在跨入21世紀的今天，在關於素質教育、新課程改革的話題談得熱火朝天的今天，在大力實施“減負”的今天，為何還有那麼多的學生無所顧忌地去違法犯罪，去為患社會、家庭？為何還有那麼多的青少年不假思索地去毀滅自己、傷害別人、殘害親人？筆者認為：除了少數客觀的原因以外，更多的還在於學生本身主觀的原因，是他們不健康的心理在現實生活中的惡劣表露！在當今社會，人們在談論有關學校的教育時，總是從學校的硬軟體設定、中高考升學率、考上重點學校人數等方面加以評價，卻很少有人談論該校學生的心理狀況和心理健康狀況。
在人類進入新紀元的今天，時代要求我們學校培養全面和諧發展的高素質人才，孩子們的健康成長正日益成為學校、家庭和社會關注的焦點。但由於孩子學習競爭日益激烈，學習內容與實踐活動的增多，他們在提高自身綜合素質的同時也產生了許多心理壓力和心理障礙，被種種心理問題所困擾。而這些心理因素的消極作用和困惑恰恰是阻礙孩子們健康成長的最大隱患，嚴重影響了他們的健康成長。有人說學校培養的學生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險品，唯獨沒說心理不健康的學生是什麼，筆者認為心理不健康的學生是一座不知何時爆發的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，危險品也可以加強防範、管理，最讓人擔心的也就是那不知何時爆發的活火山，它一旦爆發就意味著毀滅。所以心理健康教育必須成為學校教育不可缺少的組成部分。
那麼，該如何在學校教育中對學生實施心理健康教育呢？筆者認為在學校進行心理健康教育，對學生實施心理健康教育，應著重從以下幾個方面入手：
一、加強隊伍建設， 轉變教師觀念，加強師資培訓；加大宣傳力度，建立健全教育管理體系。
1. 教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人，傳播人類文明，培養高素質人才，提高民族素質的重任，教師的教育觀念、知識水平、業務能力、思想品質、心理素質直接影響到人才的質量與教育的效果。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們”。可見，我們教師只有經常深入到學生的學習、生活中去，與學生廣泛地接觸，瞭解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習、生活中的困難，營造和諧輕鬆的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽取學生的意見，把學生當成知心朋友，對他們充分地加以信任，使他們無所顧忌地向你傾吐真實的心理活動，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時瞭解學生的心理變化，及時對學生進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進行幫助、心理疏導和教育。所以學校要鼓勵教職工加強心理健康教育的相關理念、知識的學習，不斷提高教師相關知識水平。在教師中大力提倡同學生交朋友，用教師的人格力量對學生的心理實施健康的影響。
2. 學校可以利用課堂主渠道，向廣大學生傳授有關心理健康方面的知識；也可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，在課餘時間，開展一系列心理健康知識的專題講座；定期、不定期地舉行以集體或個體為物件的心理諮詢活動，努力消除學生心中的不自然感，營造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進學校心理健康教育。
3. 逐步建立一套由“學生—學生幹部—任課老師—班主任—學校德育處—學校領導”組成的分佈廣泛、功能齊全、整體聯動、效果明顯的心理健康教育體系。加快心理諮詢室的建設並不斷完善其功效，以求更好地提高心理健康教育的實效。
二、把握好心理健康教育的五項原則。
1. 全面性原則：一切教育應面向一切的學生和學生的一切，心理健康教育也不例外。
2. 客觀性原則：因為心理健康教育的物件是一種客觀存在的社會的人，因而我們在進行教育活動的時候，就必須遵循客觀性原則。
3. 動態性原則：由於教育客體的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認識水平、承受能力、內心體驗、行為表現等都是變化著的“不穩定因子”。因此，在教育時，不可以來所謂的“一錘定音”，而應當堅持動態性原則。
4. 系統性原則：交流是人的重要特徵。任一個體，不管他內心的想法如何，實際的表現怎樣，他都是系統的一部分，是一個各種因素的“交匯點”與“集散地”。因而，對他們要從心理狀態、過程、特點、意志、品德等方面加以分析，進行系統的心理健康教育。
5. 具體性原則：儘管學生的總體水平基本相當，在具體的階段、具體的時間，針對具體的人和事，還應當作具體的分析。只有這樣才能做到對症下藥，才能確有成效地解決有關問題。因此，在進行心理健康教育時，應當遵循具體性原則。
三、著重對學生進行以下方面的`教育：
1. 認清自我
初中階段不僅是一個長身體、長知識、立志向的年齡段，而且也是一個情緒易波動、行為易出軌、交往易出岔的年齡段，更是身心發育的一個突變期，這個時期的孩子正處於“心理斷乳期”，他們的生理和心理正隨著年齡的增長和青春期的到來在慢慢發生變化，而他們所面對的又是需要付出很多精力的學業，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產生放棄心理，也就會感到迷惘、煩惱、困惑……並開始逐漸迷失自己。中國的聖哲曾說過：“自知者明，自勝者剛”。人只有成為自己的主人，才不會迷失自己。常言道：“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處，只有正確認識自己，樹立積極的自我形象，才能走向成功。所以必須讓學生學會運用內因與外因的辯證關係努力提高自身的思想覺悟和認識，以抵禦外界不良因素的侵害，消除成長過程中的各種迷惘、煩惱、困惑，正確地看待榮與辱、是與非、得與失，正確地看待成長中的自己，真正認清“我是誰？”，這樣才能使其保持良好的自我感知能力，才會讓他們以平常心去面對社會、面對生活！我們的學生也就才能都是可塑之才，我們的學校才真正是希望的搖籃。
2. 保護自我
如今的孩子大多都是獨生子女，不少孩子長期生活在父母、長輩的關心、體貼、呵護、甚至溺愛裡，漸漸地就成了溫室中嬌嫩的小草，只知道飯來張口，衣來伸手。可社會是現實的，更是殘酷的！他們那從不設防的心靈往往成為一觸即破的易碎品。加上他們缺乏與人進行溝通、交流、協作等方面的訓練，因此，過於理想化的人生觀、價值觀，使他們過早地進入了“大同世界”，其實，“大同世界”只是一個溫柔的“陷阱”，他們在內心裡總希望得到一種對自己絕對有利的所謂的公平！一旦他們置身於社會，他們的命運除了挫折，還是挫折。雖然人們常說失敗乃成功之母，可他們面對挫折除了表現出極為誇張的痛苦、沮喪、絕望以外，幾乎不知道該做什麼，下次成功的希望也就仍然十分渺茫。所以我們不僅讓孩子們學會在人與人的交往過程中的理解、適應與包容，還得讓他們學會協作、防範與保護，幫助他們為自己的心理增添一道防火牆。
3. 調適自我
僅僅做到認清自我、保護自我還是遠遠不夠的，百分之百的安全是沒有的。常言道：天有不測風雲，人有旦夕禍福。面對一些突如其來的資訊，尤其是一些他們不願意聽到、看到或想到的東西，往往會在短時間內，將意志薄弱者徹底擊垮。因而，正確地調適自我，提高自己對挫折的容忍力，正確地面對挫折是十分重要的。我們應當幫助他們努力走出自己心中的牢籠，釋放自我能量；讓他們明白什麼是“塞翁失馬，焉知非福”，堅信“天生我材必有用”，時刻牢記海明威筆下老漁夫在被鯊魚圍困時喃喃的低語：“一個人不是生來就要被打敗的。你可以消滅他，可就是不可以打敗他”；讓他們學會與命運抗爭，堅信成功產生於再堅持一下的努力之中。
4. 保健自我
要更好地保健自我，就必須建立良好的人際關係。首先要讓學生學會合群，樂於與人交往。引導他們在交往中虛心向別人學習，不斷豐富自己的內心世界；在交往中開放自我，讓別人瞭解自己、理解自己、接受自己。其次要以誠相待，學會寬容。沒有以誠相待，沒有寬容，就不會有和諧、良好、舒適的學習和生活環境，也就不會有溫馨、融洽、親密和人際關係。第三要待人隨和，但不作無原則遷就。在與人友好交往中，無疑需要彼此適應，持嚴以律已、寬以待人的比較隨和的態度，但是，決不可作無原則遷就、附和；否則，會被人認為是一個毫無獨立性格的人，得不到別人的尊敬和信任。第四要關心他人的需要，學會讚美別人，克服嫉妒心理。嫉妒是一個人自我軟弱和缺乏自信心的表現，是一種短視、一種自私，每個人要想擁有健康的心理的人都應摒棄它、排斥它、遠離它。中國有一句俗語：好話一句三春暖。意思就是說讚美、鼓勵、友善的話在人與人的相處中起著催化作用，幾句溫暖的話很可能成就一個人。心理學原理又告訴我們：希望自己為人所關心，乃是人們共同的心理狀態。所以相互關心、讚美別人、克服嫉妒心理對增進友誼、促進雙方的心理健康都是非常有利的。第五要幫助他們掌握好一個同異性交往的“度”，引導他們在眾多的朋友中，學到好的品質，博採眾家之長，培養自己的性格和意志。
只要我們真正把學生心理健康教育這項工作抓緊、落實了，我們就可以理直氣壯地說：作為教師，我們不僅在傳統理念方面做到了“傳道、授業、解惑”，我們還加強了學生心理品質的培養，真正實施了對人類靈魂的改造工程。或許我們培養的學生算不上一流的，但他們的知識是全面的，身體是強壯的，心理是健康的，在他們每一個人的頭上，都有一片蔚藍的天空！我們真正無愧於“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號！