依據心理學原理建立開放式英語教學模式
我是一名中等職業學校的英語教師，同時兼任學校的心理健康指導教師。交叉的學科使我對中職生英語學習現狀有了新的認識。從心理學的角度看，任何一種學習都是學生掌握知識和技能，開發智力的心理過程。學生走不出學習英語的低谷一個重要原因，就是師生都忽略了在英語學習中一直存在的，並起內因作用的學生的複雜而微妙的英語學習心理。筆者特就如何遵循語言學習心理機制，改革英語教學模式問題談幾點粗淺看法，與同行商榷。
一、心理學關於語言學習的基本觀點
心理學認為：語言是後天發展的剌激和反應，是條件反射的形成，是人的第二訊號系統的建立。語言首先是外界剌激，然後大腦做出反應。語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現，如聽說能力、模仿能力、創造能力等。因此，學習語言最重要最關鍵的問題是大腦機制充分地運用起來，這就是所謂的認知。語言是行為、習慣和經驗，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿性行為，也是創造性行為。因此，筆者認為中職生英語的學習要模仿，但不能單純機械的模仿，還要透過運用人的大腦所具有的特殊功能思維。人類具有一種天賦的學習語言的質體，人腦可以對資訊加工、歸納。兒童學習語言，學得又快又好，主要是因為兒童有天賦的學習語言才能。幼兒從有意識的第一天起，就不停地學習周圍人的說話方式，理解別人說話的含義，從而透過話語來表達自己的思想、感情、願望等。兒童在講話的過程中，一方面注意觀察，另一方面進行記憶，透過思維，慢慢得出一些規則。兒童學習說話的實踐告訴我們，語言的學習要透過交際才能學得和習得，才能提高，在交際中才能不斷運用、磨練，才能學到。
上個世紀七十年代產生的心理語言學，就是用心理學原理研究語言學的邊緣學科，它主要研究人們學習語言的心理過程。其中，交際法就是以這一理論為指導而形成的。功能法是以語言功能--意念專案為綱，以培養交際能力為主的一種教學法體系。它認為，言語交際的心理包含兩個重要方面： 一是運用語言表達什麼思想（即內容），也就是意念。二是怎樣運用語言表達思想（即形式），也就是表達方式。功能法的出發點，就是要在交際活動中表達意念（思想內容）。所以，外語學習要以學習者為中心，強調外語教學要從學生實際出發來確定教學目的，注意因材施教。要充分調動學生學習外語的主動性和積極性。教學內容以表示數量、時間、次數以及打招呼、邀請、告別、詢問等意念和功能為綱，針對教學物件的不同需要作出安排。選擇日常生活和社會交際最需要的內容作為語言教材。
二、依據心理學的基本原理，建立開放式中職英語教學模式
心理學特別是心理語言學的研究成果為我們中職英語課的教學提供了理論依據，也為我們儘快走出教與學的癥結提供了方法論上的支援。中職英語教師必須重視研究學生學習的心理活動規律，運用心理學，特別是學習心理學的基本原理為指導，改革教學方法，創新教學模式，以提高教學質量。
筆者認為，中等職業學校的英語教學必須建立開放式的教學模式。其主要依據是：我們面臨著改革開放的大時代，新事物、新觀念深深影響著我們的下一代。任何一種語言都是交際的工具，作為世界公用語言的英語更為如此。交際既是教學的目的，又是教學的手段。中職學生面向各種工作崗位，交際能力更為重要。外語學習要以學習者為中心，從學生實際出發來確定教學目的.，調動學生學習外語的主動性和積極性等。英語開放式課堂教學模式應是全方位開放的教學模式，其內容包括：
1.開放式的中職教學目標。開放式課堂教學把教學目標分成幾個層次：一是基礎性目標，即達到教材雙基教學目標，為下一步教學打下紮實的基礎。二是彈性目標，即對學有餘力的同學提出具有一定難度的目標，激發學生內在的潛能。三是發展目標，即教學著眼於學生的綜合發展，現在的教學要為學生的終身發展服務，教學目標要著眼於學生的一輩子。
2.開放式的中職教學內容。開放的教學內容包括：教科書內容、課外書內容、生活內容、實踐內容。
3.開放式的中職教學過程：⑴課堂向課前開放。開放式教學則先向學生公佈教學內容，學生事先可透過查詢資料、蒐集資訊、預習新課。⑵課堂向課後開放。提倡把問題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會。⑶學校向家庭開放。⑷學校向社會開放。學校向社會開放就是指充分利用社會這個大學校的人力和物力資源。
4.開放式的學生思維空間。開放教育的核心是開放學生的思維空間，教會學生從小敢問、善問。鑑於此，課堂教學要走出教師滿堂講、學生滿堂聽，教師滿堂問、學生滿堂答的模式，開創學生滿堂問、師生滿堂議、滿堂辯的新模式。
5.開放式中職教學課型。開放式教學模式要有開放式課型來支撐，如果沒有開放式課型，那開放式教學模式則成為空中樓閣，缺少可操作性。我們經過初步探索，總結了8種開放式課型：⑴質疑式。⑵討論式。⑶辯論式。⑷茶館式。⑸小組式。⑹採訪式。⑺主題式。⑻主持會式。
6.開放式中職教學評價。開放式教學評價應著眼於以下方面的評價：⑴學生會不會提問？⑵學生會不會思考？⑶學生會不會、敢不敢當眾表達不同見解？⑷學生會不會蒐集、處理資訊？⑸學生會不會合作學習？⑹學生會不會動手實驗、操作？
以上評價標準意在徹底走出傳統評價模式，真正從培養創新精神和實踐能力的角度來改革評價體系。開放式教學模式的關鍵在於教師要更新觀念，打破傳統課堂教學模式的束縛，摒棄那些不利於學生髮展的因素，實行開放式教學民主化，把學習的主動權交給學生，使學生有選擇學習內容、學習方法的權利，引導中職學生從被動學習走向主動參與，在自我學習、自我評價中，達到自我認識，自我改進和自我完善，進而提高學習效率。