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  • 《我的伯父魯迅先生》優秀教學反思

    《我的伯父魯迅先生》優秀教學反思  一、整體入手:文章是個系統,閱讀教學教師應有一個整體觀念,整體感知,區域性體會,再回到整體感悟上。這樣學生所學不是一些零碎的東西,而是對課文完整的認識。《我的`伯父魯迅先生》脈絡清晰,敘事清楚,中心顯豁,因此我選擇了整體感知內容,直奔中心的教學方法,提綱挈領,為進
  • 人教版《魯迅與時間》說課設計

    人教版《魯迅與時間》說課設計  一、我對教材的理解  《11魯迅與時間》是九年制義務教育語文第10冊教材中的第11篇課文。這篇課文寫了魯迅的一生,儘管只有短短的55個年頭,可是,他卻給我們留下了豐富而寶貴的文化遺產。這是他生前抓緊時間、善擠時間的結果,正如他自己說,把別人喝咖啡的時間都用到寫作上了。
  • 重讀魯迅作品有感

    重讀魯迅作品有感  初讀魯迅的文章,是在高中,那時是為了考試而讀,就覺得太難背了,文字拗口,讀起來彆扭,理解起來更難,好像只有一篇《一件小事》引起過我的共鳴,知道魯迅對勞動人民是尊重的,對知識分子的偽善是鄙視的。  到了大學,好像是語文能力在經過高考洗禮拔高了一些,加上心境從容許多,再讀魯迅的文章,
  • 讀魯迅《傷逝》有感500字

    讀魯迅《傷逝》有感500字  老師推薦我們閱讀魯迅的《傷逝》,我讀完後,感慨萬千,於是做感一篇。 小說中其實有多處十分有趣味。例子之一,為什麼會有對阿隨的描寫,而我覺得,“隨”便有“跟隨,伴隨”的意思。這樣的話,可以指為子君離開孃家,嫁給涓生,給涓生帶來這樣一個伴隨,從這方面來說就是一個子君的象徵。
  • 課文《我的伯父魯迅先生》教學設計範文

    課文《我的伯父魯迅先生》教學設計範文  教學要求:  1、理解課文內容,瞭解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質。  2、練習概括課文中心思想。  3、學習本課生字詞。  4、有感情地朗讀課文。  教學重點:  體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯絡,練習概括中心思想。  教學
  • 六年級《我的伯父魯迅先生》教學設計模板

    六年級《我的伯父魯迅先生》教學設計模板  教學要求:  1.理解課文內容,瞭解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質。  2.練習概括課文的中心思想。  3.學習本課生字詞。  4.有感情地朗讀課文。  教學重點:  體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯絡;練習概括中心思想。 
  • 課文《回憶魯迅先生》教學設計範文

    課文《回憶魯迅先生》教學設計範文  一、初讀課文,瞭解大意  1. 自己默讀課文,給全文段落標上序號。  2. 想一想,課文講了魯迅先生哪幾件事情。  3. 全班同學交流一下,說說寫了哪幾件事。  4. 自己再讀一讀,看哪些段落寫的是一件事情。  二、逐件事學習  1. 先學到魯迅先生家做客這件事。
  • 行走在魯迅故里的散文隨筆

    行走在魯迅故里的散文隨筆  紹興何其幸,皆因有魯迅。站在刻有“魯迅故里”幾個字的牆壁前,我忍不住這麼想。  牆上巨幅浮雕的一端生動地勾劃出水鄉風情;一端是魯迅先生的刻像:清瘦的面容,直立著一頭刷子似的短髮,深邃的眼神,手中的香菸正一縷縷地飄散,這簡潔的構圖彷彿告訴我們先生正在思謀著什麼;從牆壁的那一
  • 魯迅從未過時美文

    魯迅從未過時美文  將書架上的書拿下來整理到箱子裡,看著魯迅的書,拍掉上面的一層細灰,我想:“是時候收下去了。”一陣警鳴聲遠遠傳來,“大概是哪裡著火了吧。”我漫不經心地想,手上的工作未停。“著火有什麼好看?”我不情不願地說。  “毛妮,走!咱們去看著火吧!”本該在廚房的母親竟衝進我的房間,臉上閃著興
  • 讀《魯迅與許廣平》的愛情

    讀《魯迅與許廣平》的愛情   我這人,平時很少讀書。但不是不愛讀書,而是沒有找到自己喜歡讀的書。要說除了課本之外,唯一讀得最多的書,就是魯迅先生的書了。我不迷信,也不追崇,也不“粉絲”。   喜歡讀魯迅先生的作品,完全是因為我喜歡他的文風,喜歡他的雜文,真正是投槍、匕首,讀後令人快活,尤其適合我這
  • 魯迅讀書的名人故事

    魯迅讀書的名人故事  魯迅小的時候,愛買書,愛看書,愛抄書,把書看作寶貝一樣。  還在進“三味書屋”前,他在自己的啟蒙老師——一位遠房叔祖父那裡看了不帶圖的書。這位老師曾經告訴他,有一部繪圖的《山海經》,畫著人面的獸,九頭的怪物……可惜一時找不到了。這麼一部有趣的書,可把魯迅吸引住了。他念念不忘,夢
  • 傾聽魯迅先生歌唱散文

    傾聽魯迅先生歌唱散文  夜晚遙望空曠無垠的星空,有一顆很亮很亮的巨星漸顯輪廓:寬大、無所不包的額頭、深刻的面容、鮮明的唇髭、明亮深邃的眼睛閃著冷峻、洞察一切的目光……這顆巨星有著“俯首甘為孺子牛”的鮮明標誌,這顆巨星還有著“歌唱”的特點:“我希望這野草的朽腐火速來……但我坦然、欣然,我將大笑,我將歌
  • 三家之魯迅散文

    三家之魯迅散文  小學時學魯迅的文章,老師就開始唸叨“魯迅,原名周樹人……偉大的無產階級文學家,思想家,革命家。”當時心中十分的詫異,心想一個人竟可以有三個“家”的頭銜,於是十分的傾倒。但僅此而已,並沒有深究這三個“家”的深意。時至今日,方有一些粗淺的瞭解。  正如“為藝術而藝術”者難成為真正的藝術
  • 魯迅故里遊記散文

    魯迅故里遊記散文  今天,我帶著無比崇敬的心情去參觀魯迅故里,或許是受三味書屋和百草園的故事所吸引吧。因為對魯迅先生深深的仰慕和敬仰,一路上走馬觀花的風景便倒頭而去,似乎時間過得挺快。  當烏篷船停靠在岸邊的時候,遠遠可以看到上邊孔乙己塑像的半個頭。戴一副眼鏡,一頂黑色的帽子,長長的辮子,修長凌亂的
  • 魯迅生命中的三位女性散文

    魯迅生命中的三位女性散文  魯迅的故居我去過多次,感受每一次都不同。走在課本中讀了無數遍的魯迅童年的樂園百草園,看著故居中年代漸遠的魯迅家人的照片,一個從“民族魂”高臺上的魯迅漸漸帶著他那獨特的步履走下來,面目談吐漸漸清晰起來。  生在紹興、長在紹興的魯迅,其實是一普普通通的人,在母親魯瑞眼裡他是那
  • 魯迅故鄉行的散文

    魯迅故鄉行的散文  離開美麗的西子湖畔,我來到了江南水鄉古鎮——紹興。這裡是著名文學家魯迅先生的故鄉。  紹興位於浙江東北部,南接峰巒起伏的會稽山,北頻碧水浩淼的杭州灣,東起曹娥江,西抵浦陽江。境內河湖縱橫,土地肥沃,氣候溫和,物產豐富。  走進紹興,眼前所見,是一座繁華的新型城市,滄桑鉅變。紹興過
  • 魯迅文學院的保安會寫詩散文

    魯迅文學院的保安會寫詩散文  婁榮山有兩個身份。兩年來,他會計算好時間,在導課老師介紹授課教授的空檔,悄悄地溜進魯迅文學院高研班的課堂,坐在最後一排的角落,開啟本子,貪婪地聽講,忙忙地筆記。交流互動時,他常常有發言的衝動,但是馬上會遏止這種念頭。此時,他會想起學院老師善意的告誡:衣服要穿平時的衣服,
  • 來自唐朝的魯迅雜文隨筆

    來自唐朝的魯迅雜文隨筆  “得即高歌失即休,多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉,明日愁來明日愁。”這首《自遣》想必很多人並不陌生,尤其是後兩句,更是口耳相傳。不過,對於這首詩的作者,可能顯得十分陌生。《自遣》的作者羅隱原名羅橫,是晚唐最後一位大才子。雖然這首詩寫得十分灑脫,但據說他寫下這首詩的時候心情並
  • 魯迅與美術雜文隨筆

    魯迅與美術雜文隨筆  這次論壇的題目叫做“魯迅和藝術”,我想了想,可能以談論魯迅與美術的關係,稍微貼切一點。藝術各有門類,魯迅並不都有興趣的。他愛看好萊塢電影,但對戲劇,尤其中國戲,不肯說好話;中國與西洋的音樂,則魯迅從未公開提起,倘若我沒記錯,除了有一回徐志摩說及西洋音樂,稱中國人的耳朵怎樣的不辨
  • 語文七年級上冊名著導讀《魯迅的朝花夕拾》教案設計

    語文七年級上冊名著導讀《魯迅的朝花夕拾》教案設計  對於小學沒有養成讀書習慣的學生來說,可以這樣來設計:  活動一  開卷遊戲·跳讀。  透過“搶答”“尋寶”的遊戲活動,把魯迅童年生活的一些有趣細節出成搶答題,讓學生無壓力地進入書本,在翻閱、瀏覽、跳讀全書過程中親近經典,初步體驗經典之趣。  活動二

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