木蘭詩教學設計方案　　教學目標　　1．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。　　2．學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。　　教學重點：　　（1）複述故事　　（2）理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。　　教學難點 ：　　詳略得當的寫作特點。　

木蘭詩教學方案設計　　[教學目標及重點]　　l.誦讀課文，理解文章內容。　　2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。　　3.學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。　　[教學課型及課時]　　1.教讀課　　2.一課時　　[媒體設計]　　多媒

木蘭詩教學方案　　[教學目標及重點]　　l.誦讀課文，理解文章內容。　　2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。　　3.學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。　　[教學課型及課時]　　1.教讀課　　2.一課時　　[媒體設計]　　多媒體：

木蘭詩課案設計　　教學目標　　1．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。　　2．學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。　　教學重點：　　（1）複述故事　　（2）理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。　　教學難點：　　詳略得當的寫作特點。　　預習

木蘭詩的教學設計範文　　教學目的　　1.體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、誇張等修辭方法的表現力量，培養處理題材和運用修辭方法的能力。　　2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。　　教學設想　　1.這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、誇張等修

《木蘭詩地》教案　　教學設想：　　課型設計：講讀課　　基於學生對木蘭替父從軍的瞭解，可對詩歌內容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。　　課時：2課時　　教學進展：　　導言：同學們都知道“巾幗不讓鬚眉”這句古語吧，在中國古

木蘭詩簡介　　北朝長篇敘事民歌。它的產生年代及作者，從宋代起，就有不同記載和爭議。始見於《文苑英華》，題為《木蘭歌》，以為唐代韋元甫所作。《古文苑》題為《木蘭詩》，以為唐人詩。宋代程大昌《演繁露》據詩中可大點兵語，認為木蘭生世非隋即唐；而南宋嚴羽《滄浪詩話》則認為朔氣傳金柝，寒光照鐵衣之類，已似太白

木蘭詩精品教案　　教學設想：　　課型設計：講讀課　　基於學生對木蘭替父從軍的瞭解，可對詩歌內容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內容。賞析詩歌的語言藝術，明確多種藝術寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨。　　課時：2課時　　教學進展：　　導言：同學們都知道巾幗不讓鬚眉這句古語吧，在中國古代歷史

《木蘭詩》全課時教案設計　　重點：　　1、故事情節和木蘭形象。　　2、記敘的詳略處理　　3、對偶和排比　　難點：　　誦讀指導，並當堂熟讀成誦。　　教學過程：　　第一課時　　一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》 （略）　　二、正字音（略）　　三、要求學生參看註釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意（略）　　

《木蘭詩》板書　　教學目標 ：　　1、 初步瞭解南朝民歌的特點和修辭特點。　　2、 學會誦讀和背誦這首古詩。　　3、 培養探究能力　　教學重點　　討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。　　情感、態度和價值觀目標：　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。　　2、培養主動探究的精神，

七年級語文下冊《木蘭詩》教學設計　　㈠教學目標　　1.透過各種方式反覆誦讀，體會的節奏美和音韻美，培養語感，提高記誦能力。　　2.引導學生領會故事情節富有戲劇性、生動性的特點。　　3.引導學生加深體會本文詳略處理得當的寫作特色。　　4.瞭解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的嚮往。

關於木蘭詩的教學課時　　一、 說教材　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋迴朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

木蘭詩教學案　　一、教法建議　　拋磚引玉　　1.本單元“單元提示”強調：“學習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優美、精彩的語言。”“《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節和木蘭的形象，並把全詩的背誦作為學習重點。　　2.本詩為北

學習木蘭詩的語文教學設計　　一、教學目標：　　知識與能力目標：　　1、初步瞭解南朝民歌的特點和修辭特點。　　2、學會誦讀和背誦這首古詩。　　3、培養探究能力　　過程和方法目標：　　誦讀中討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。　　情感、態度和價值觀目標：　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛

《木蘭詩》的簡介　　北朝長篇敘事民歌。它的產生年代及作者，從宋代起，就有不同記載和爭議。始見於《文苑英華》，題為《木蘭歌》，以為唐代韋元甫所作。《古文苑》題為《木蘭詩》，以為“唐人詩”。宋代程大昌《演繁露》據詩中“可□大點兵”語，認為木蘭“生世非隋即唐”；而南宋嚴羽《滄浪詩話》則認為“朔氣傳金柝，寒

《木蘭詩》的教學建議　　一、教法建議　　拋磚引玉　　1.本單元單元提示強調：學習本單元，要整體感知課文大意，欣賞優美、精彩的語言。《木蘭詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇，故教學本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節和木蘭的形象，並把全詩的背誦作為學習重點。　　2.本詩為北朝民

木蘭詩公開課教案設計　　教學目標　　1．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。　　2．學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。　　教學重點：　　（1）複述故事　　（2）理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。　　教學難點 ：　　詳略得當的寫作特點。

樂府詩集木蘭詩賞析　　在日常生活或是工作學習中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。你知道什麼樣的古詩才經典嗎？下面是小編幫大家整理的樂府詩集木蘭詩賞析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。　　《木蘭詩》　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。　　問女何所思，問女何所

《木蘭詩》個人解讀　　教到我喜愛的《木蘭詩》了，記不清這是第幾回執教這篇經典課文了。每教一遍，總覺得“溫故而知新”。把我自己對這首詩的另類解讀寫在這兒，我知道很多說法連自圓其說也做不到，遑論正確了。貽笑大方也是一種勇氣嘛。竊以為這篇詩歌應該放到高中去，初中的孩子們實在不能體察其妙處之十一啊。但是，我

七年級語文教學設計《木蘭詩》　　教學重點　　討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。　　情感、態度和價值觀目標：　　1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。　　2、培養主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。　　教學用時：兩課時　　教學過程：第一課時　　一、匯入　　二、問：中國(古今中外)