《小鎮的早晨》課文片斷賞析　　師：現在我們學習第五句了，老師覺得你們自己肯定會學得很好，就像剛才一樣把表示恬靜的詞找出來，像老師一樣寫在小黑板上，待會兒你來當老師，你來向大家介紹為什麼選這個詞。　　生：(饒有興趣的開始劃劃、圈圈，教師巡視作個別輔導，並把小黑板發給舉手的孩子。)　　師：可以了嗎?誰先

《燕子媽媽笑了》課文片斷賞析　　實錄　　師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什麼笑了。　　師：孩子們，你們能不能飛到菜園裡去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）　　生：好的。　　師：孩子們，有什麼發現嗎？　　學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的

三袋麥子課文片斷賞析　　舊的課程注重學生語文基本功的訓練，強調以文為本；新課程突出學生的人文情懷，主張以人為本。前者所依附的物件是靜止的語言材料，而後者是活生生的人，具有很大潛能及創造能力的全面發展的人。正因為介於新舊課程之間，經歷著這樣不同的本體觀。因而，我們的學生思考問題的邊緣便寬了、廣了。有沿

日月潭課文片斷賞析　　《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這裡所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是儘可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕鬆鬆識字，快快樂樂寫字。在《

課文《雷雨》片斷賞析　　《雷雨》是人教課標版二年級下冊語文教材中的課文，由梓君朗讀。文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。　　１、學生交流課前收集的“雨”的資料：　　師：同學們，你們在課前收集到哪些有關“雨”的資料呢？誰願意來說一說。　　生：我找到了寫雨的古詩《春曉》。　　

《日月潭》課文片斷賞析　　《語文課程標準》指出：能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這裡所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是儘可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕鬆鬆識字，快快樂樂寫字。在《日月

小學課文《烏鴉喝水》片斷賞析　　師：俗話說：遠親不如近鄰，近鄰不如對門。烏鴉和狐狸也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎麼樣呢？讓我們看看錄影就知道了。（觀看錄影）　　師：剛才，同學們看的那麼認真，那麼投入，可以看出同學們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？　　生

小學課文《白楊》片斷賞析　　(出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。)　　師：請同學們默讀課文，看看課文中是怎樣寫大戈壁的?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的?邊讀邊畫出主要詞句，然後，我們透過解詞析句來理解、體會。(學生認真默讀後紛紛舉手交流學習體會。)　　生：課文中寫大戈壁用了茫茫這個詞。茫茫就是沒有邊際，模

小學課文《影子》教學片斷賞析　　師：透過讀了課文後，你還有哪些不理解？　　生：為什麼影子一會兒在前，一會兒在後呢？　　生：為什麼有光的地方會有影子，較暗的地方就看不見影子子呢？　　生：為什麼影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？　　師：小朋友，你們喜歡和影子做遊戲嗎？（喜歡）那我們就一和影子做遊戲。請小朋

《落花生》課文片斷賞析　　師：學了課文，誰說說做人應該做怎樣的人？　　生：做人要做像落花生那樣的人。　　生：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。　　生：我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。　　師：（點頭）這位同學敢於發表自己的見解，還有嗎？　　生：做人要像桃子、石榴、蘋果那樣，不但好看（外表）

課文《雨中》的片斷賞析　　《雨中》的最大寫作特點就是用詞考究，耐人尋味。　　師：下面請大家朗讀孩子們想辦法幫助姑娘的段落，畫出寫他們想辦法的三個近義詞，並聯系句子想一想作者為什麼這樣用?　　(生自讀課文、圈畫詞語)　　師：誰說說你是畫的哪三個近義詞。　　生：我畫的三個詞語是說、叫道、喊。　　師：你認

春雨課文片斷賞析　　一、案例　　師：這個句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個好句子，請大家仿照它，展開想象說一說，春雨給柳樹、麥苗、青蛙帶來哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹前，她輕輕地說：挑花啊桃花，醒醒啊，春天來了！桃花睜眼一看：啊！春天來了！於是，她捧出火紅的桃花

《黃山奇石》課文片斷賞析　　2《黃山奇石》片斷賞析　　師：出示書中四幅掛圖。　　師：知道圖上畫的是什麼嗎？　　生：知道。第一幅圖是仙桃石，第二幅圖是猴子觀海，第三幅是仙人指路，第四幅圖是金雞叫天都。　　師：同學們想象一下，這個大仙桃是哪來的？　　生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。

《矛和盾的結合》三年級課文片斷賞析　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發明家發明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。於是就將這一環節作為重點進行處理。

烏鴉喝水課文片斷賞析　　［教例］一年級《烏鴉喝水》　　師：許多同學不明白，瓶子裡的水為什麼會漸漸升高？我們來研究一下。　　（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）　　師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶裡的？　　（生讀句子）　　生：烏鴉是一個一

《槐鄉的孩子》課文片斷賞析　　片斷一、回憶舊課，凸現差異，激發動機。　　我們學習了《爬天都峰》一課，體會到了課餘生活有許多樂趣，請你說說從中體會到了什麼樂趣？　　在學生回憶交流後，教師提出問題，揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂：你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一群孩子，他們透過自己的勞動

課文《做風車的故事》片斷賞析　　（在教學一開始，我讓學生在初讀的基礎上質疑，想以此瞭解學生的預習情況，使教學更具有針對性。結果遇到了下面的一幕。）　　生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風車》我認為《牛頓做風車》比《做風車的故事》這個題目更好。　　師：（一愣）你有什麼理由嗎　　生：《牛頓做風車》這個

《放棄射門》課文片斷賞析　　一、課前導人　　師：同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是福勒放棄射門，到底應不應該，正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。　　生(充滿信心)：有。　　師：好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。　　二、教學過程　　正

人教版《菜園裡》課文片斷賞析　　教學片段　　教室的中間，學生每6人圍坐成一個小組，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、捲心菜，有白色、紅色的蘿蔔，紅色、綠色的辣椒，紫色的茄子，淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，還有細長的豆角。如果你要認為這是在上自然課或是美術課，那你就猜錯了。這是王俊老師正在上

《家》一年級課文片斷賞析　　新的課程改革賦予了教師開發語文課程教材的職責，語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了孩子們的語文課堂生活，教師理應成為課程的積極研究者、開發者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養，引領學生走進生活，在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文，真正實現語文學習