高中第四冊物理分析期末考試題
高中第四冊物理期末考試題分析：
一、命題的基本指導思想及原則
1、中學物理課程標準提出的課程總目標是命題的基本指導思想
課程總目標是使初中學生：保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，學習一定的物理基礎知識，養成良好的學習習慣，在解決問題或作決定時嘗試運用科學原理和科學探究方法;經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，在實踐中有依靠自己的科學素質提高工作效率的意識;具有創新意識、能獨立思考、勇於有根據的懷疑、養成尊重事實，大膽猜想科學態度和科學精神，關心科學發展的前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華將科學服務於人類的使命感和責任感。
2、結合我市初中物理教學現狀，在命題中堅持了有利於更新教學觀念，有利於加深對課程標準的理解，有利於培養學生科學探究和創新精神，有利於在學習物理的初始階段打下良好的基礎，培養學習物理的興趣及良好的學習習慣，全面提升教育教學質量的原則。
二、試題的編制與呈現方式的說明
試題編制的主要依據是現行的八年級物理教材，三維的課程目標的內容及要求是試題編制的核心，試題在考查雙基的同時，還側重了對創新意識、思維能力和科學方法的考查，試題從多方位、多角度、聯絡生產和生活實際，貼近學生生活，列舉了一些學生熟悉的、感興趣的具體事例和生活場景。旨在引導學生從生活走向物理、從物理走向社會讓學生充分感受到從物中悟出理，拉近了生活、物理、社會的聯絡，並注重了物理知識的應用。
試題的呈現方式是逐步將物理知識細化到具體的情境中，基本能力的考核在卷面中也體現得較多一些，試卷的外在形式圖文並茂、生活、情節的提示語彰顯於人文關懷，適當增加了對過程和方法的考核及開放性試題。
三、總體情況分析
本次共抽調三十所學校1153名學生的'物理試卷，成績統計顯示總平均分為84.42分。最高93.85分、最低45.14分;及格人數1114人，及格率96.62%，最高的100%有18所學校，最低的65.38%;優秀人數695人，優秀率為60.28%，最高95%，最低7.14%。分析成績統計結果可以看出：
1、校際間學生差別大,所以偏遠薄弱初中物理教學質量偏低的都存在著較大的升值空間,在新學期伊始抓緊時間迎頭趕上去。
2、從卷面上看，學生的基礎知識和基本技能掌握的比較好。卷面工整，作題規範，在題型全、題量較大的情況下能答的這麼好，要感謝一線教師的努力和付出。
3、學生的綜合素質與能力明顯提高。本次考試與以往的考試在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都做了適當的調整。大多物理生都表現出較強的適應性，學生思維比較開闊，思路準確，能聯絡實際並舉一反三，從中反映出學生的各方面素質有所提高，綜合能力不斷加強。
4、平均分和及格率需再提高。平均分和及格率是檢查我們教學效果的重要標誌，儘管有很多因素可能在透過卷面考試左右我們教學質量的提高。例如教學目標的制定細化，學生的實際認知能力水平，試題的提示詞、材料、情景的指示程度、正確答案的清晰程度與錯誤答案的迷惑程度，評分標準的寬嚴程度等都是導致分數偏低的因素，我們還是要本著紮紮實實的工作作風和態度，從基礎抓起，面向全體學生提高教學效率，使我們的物理教學成績再上一個新臺階。
四、試題做答及答題失誤情況分析
1、填空題考查的知識面廣，並且具有基礎性、靈活性和適當的開放性，普遍存在失誤的是第4小題，是書後的一道練習題，對此兩次結果分析語言表述不清，對電路的故障問題也有不清的地方。
2、選擇題與生產、生活實際聯絡密切，重點考查基礎知識的掌握情況，普遍回答的較好，個別失分表現為常見的電路分析。
3、簡答題注重了應用性，考察的是真實情境及因果關係，一些學生明白題意，但語言組織不到位造成失分。
4、作圖題由於這方面訓練較好，失分不多，而且規範準確。
5、計算題考查的是最基本的電路計算，題型功能突出，難度適當，公式運用熟練，計算較準，解題步驟規範。
6、實驗探究題具有一定的綜合性，實踐性和開放性，重點考查學生實驗的基本能力，適當增加了猜想、比較、說理等方面的題，學生回答時存在不準確，判斷失誤的地方，第4題對可能發生的現象分析及理論依據答題上來，學生對新題型的理解不深刻。
五、對教學反思及提高教學質量的幾點建議
透過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以後，我們一線的教師教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學校已率先衝出了傳統教學的圍城，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的新之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過程中，一些傳統的東西仍在左右著我們的物理教學。諸如學習風氣不濃、學習習慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
1、開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要透過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。
2、注重雙基教學，強化學以致用
夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了紮實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能衝擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。
學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯絡學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。
3、強化科學探究，注重實驗教學
科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會並研究如何將科學探究作為內容、方法、精神和創造性勞動，並將其貫穿於教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以採取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程式，實驗教學在物理教學過程處於無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何透過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。