葉紹翁夜書所見優秀教案及教學反思（附板書）
導語：《夜書所見》是詩人葉紹翁的一首古詩！這首古詩的教案設計怎麼寫？以下是品才網pincai.com小編整理的葉紹翁夜書所見優秀教案及教學反思（附板書），歡迎閱讀參考！
葉紹翁夜書所見優秀教案及教學反思
學習目標：
1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
課前準備：
1、ppt課件。
2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。
3、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
一、匯入：
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什麼內容呢，表現了詩人的什麼感情?今天我們也來學習一首關於思鄉的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題，學生齊讀課題。)
2、見是什麼意思?書是什麼意思?
(見：看見 書：寫、記錄)
3、那作者在夜晚見到了什麼呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查註釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學習古詩
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學生讀、齊讀。
3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現在請大家把詩和圖畫結合起來，並讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什麼季節的?從哪裡可以看出來?
5、在這樣一個秋天的晚上，透過畫面，你看到了什麼?
(學生交流看到了什麼?)·
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀，感悟
·我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)
·現在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
·老師發現你在蕭蕭梧葉後面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解：
·蕭蕭是什麼意思?
(風聲)
這是秋風吹動梧桐葉發出的聲音，一起讀：蕭蕭
·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什麼?“寒”給他組個詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)
·這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什麼?讀第二句。
·對於動客情有什麼疑問?
(誰是客，為什麼是客?)
·詩人一個人在別的地方，心裡難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。
·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉的孤獨，於是詩人便產生了思鄉之情。
9、帶著思鄉之情，誰來讀讀後面兩句?
10、作者看到了什麼又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
·此時詩人看到這些情景，又會想到什麼呢?
(自己童年時的夥伴。)
·是啊，他可能會想到自己童年時跟小夥伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢?自己一個人在外地，童年的夥伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什麼是一燈明?
(只有一盞燈，多麼孤單啊!)
·離開家鄉，又這麼孤單，你們想想，詩人除了想念自己的夥伴外，最想念誰?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會想到自己童年跟小夥伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現在卻是一個人在異地，童年的夥伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什麼意思嗎?
14、看來你們已經能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)
15、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?
(一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?
·讓我們一起來體會一下這種孤獨、淒涼、思鄉的感覺，一起來
17、我發現你們都已經很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那麼想不想把這首詩給背下來呢?
·學生自由背誦
·老師要來檢查一下你們背的怎麼樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出後面的字
·我來說前面一句，你們對後面的一句
·背給你的`同桌聽
·指名背
·我們一起來背，站起來，配上音樂
三、拓展
1、對對子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書：
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風
挑促織 動客情
教學反思:
在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習的方法、步驟。課堂上，我引導學生一步一步地去學這首古詩。由於學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學過程進行得也較為順利。
透過這節課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鑽研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。
葉紹翁夜書所見優秀教案及教學反思
教學目標：
1.理解詩句，體會詩中的真情實感。
2.感受詩人秋天思念家鄉、思念親人的情感。
重點難點：
感受詩人秋天思念家鄉、思念親人的情感。
教學工具：
課件
教學過程：
一、以舊引新，匯入新課
1.學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2.板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什麼意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖。讓學生觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
1.自由朗讀。
藉助拼音讀準字音，讀流利、讀正確這首詩。
2.同桌互讀互查。
3.出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4.指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節奏。讓學生體會古詩朗讀的特點。
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
5.讓學生藉助字典和註釋，理解詞語的意思，圈出不理解之處。
6.小組一起學習，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
四、再讀感悟，理解詩意
1.老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖思考：畫面中的景象體現了哪幾句詩的意思?
2.學生討論，對上面的問題發表見解。
3.質疑：還有什麼問題或哪些詞語不理解?老師重點指導學生理解“動客情”的意思。(一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
4.有感情地朗讀古詩。
五、趣味活動
1.我說你讀。
方法：
(1)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。
(2)老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。
2.字條連詩。
方法：老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩。(多做幾次，直到學生基本會背為止)
六、當堂作業
1.出示生字，指名組詞、朗讀。
2.觀察生字，交流寫字經驗，說說怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字。
3.自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》(清·查慎行)《泊船瓜洲》(宋·王安石)《雜詩》(唐·王維)
葉紹翁夜書所見優秀教案及教學反思
教學目標：
1.認識並會寫生字“促、深”。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。
3.懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。
教學難點：
體會詩中的真情實感。
教學方法：
以讀激趣，以讀代講。
教學學法：
自讀自悟，自主領悟
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 聊一聊，激詩趣。
同學們，我們都知道，唐詩宋詞是中國古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經學習積累了不少唐詩宋詞，今天就請同學們來展示一下吧。
學生展示《卜算子·詠梅》、《中秋月》、《月下獨酌》、《漁歌子》等詩詞。
二、 猜一猜，解釋題。
今天，我們就一起再來學習一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請同學們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。
1、板書詩題——夜書所見。
一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請同學們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什麼?
2、組織學生交流。
時間：夜晚。
書：寫。
所見：所看到的。
重點強調：詩中的“書”，在這裡當動詞“寫”來講。
適時介紹作者葉紹翁。
葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《遊園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”
3、課件出示古詩，學生自讀。
讀準字音，讀通詩句。
檢查朗讀情況，適時正音。
讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準字音，讀通詩句。
三、品一品，知詩味。
1、同學們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發生在哪個季節?(深秋)
2、你是從哪些詞中看出來的?
再讀古詩，把這些、詞語用自己喜歡的符合標註出來。
小組間交流。
集體交流。
(梧葉、寒聲、秋風、促織)
學生交流時，教師引導學生學會使用古詩的註釋，來幫助我們理解詩意。並適時引導學生談對這些詞語的認識。
3、教師引導：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個陰冷，蕭瑟的深秋時節。
(板書：景——冷)
課件出示課文插圖，並出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。”
學生補充填空。
一陣陣( )吹動( )，發出( )的聲音，讓人感到( )。
4、此情此景，你的眼前彷彿出現了一個怎樣的作者的形象?
(孤苦、憂愁……他最想念的就是家)
教師點出，這就叫——思鄉之情。
(板書：思念家鄉)
於是，此情此景，獨自一人在外的作者發出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
學生讀，讀出此時作者的悲秋、思鄉之情。
這就叫——我手寫我心，我心抒我情。
5、可是，葉紹翁的偉大之處，並不在於他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在於，他能讓自己從秋愁中跳出來，發現生活中別樣的美。
你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什麼?
——“一燈明”
這是什麼呀?(這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢!)
於是，作者筆鋒一轉，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”
學生讀，體會此時作者的驚喜。
6、作者為什麼如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢?
(因為他小時候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)
童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉之情。
板書：事——暖
四、品一品，悟詩韻。
無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄託的是作者對家鄉濃濃的思念之情。
1、 小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。
2、 你可以和著熟悉的調子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。
3、 你可以在誦讀的基礎上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。
板書設計：
景 ——冷
夜書所見 思念家鄉
事——暖