實用的小學反思作文1200字3篇
小學反思作文1200字 篇1
作為一名教師，最頭疼的當然是作文教學。那麼，該如何決解教學中的難題呢？我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說，無話可寫了，作為語文老師，就必須瞭解分析學生的興趣、愛好等特點。根據學生的年齡和社會生活環境、採取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人，讓多彩的生活課文發起學生的慾望。教學中我嘗試了以下一些方法：
1、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。
“寫話”需要內容。為了提高學生的寫話興趣，我引導學生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生，生活中的許多事情都是寫話的內容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。並引導學生觀察自然，關注周圍的事物，然後比一比，看誰的觀察能力最強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內容，甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野，成為了寫話的材料，然後把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然後展開積極討論相互補充認識然後開始寫作，寫完後交流評議，老師指導。
2、結合課文詞句，對學生進行說寫訓練
我從一年級第二學期開始，就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話，要求學生把話說通順，說完整，說準確。使學生在“說”的過程中，把內部語言轉化為外部語言，從而使思維能力和表達能力得到有效的訓練，當遇到說得不到位或說得不清楚，不具體的地方時，讓同學加以補充，教師加以點拔，從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優秀的同學比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，可以充分調動學生“說”的'積極性，學生“說”的慾望強烈，開動腦筋，積極思考，才能自覺地投入到“說”的訓練中。然後再訓練學生動筆把自己所說的話寫下來，讓口頭語言轉化成書面語言。
例如：在上《兩隻小獅子》一課時，教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話，先說後寫。我讓學生說說你在家裡學會做什麼了？學生紛紛發言，有的說，我學會了洗手絹；有的說，我學會了洗碗；有的說，我學會了掃地；還有的說，我學會了自己整理房間……說完後，我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來，有學生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學會生活的本領，長大才能靠自己生存。’聽了媽媽的話，從那以後，我學會了自己整理東西，媽媽見了，誇我是個懂事的好孩子。”
這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間後，學生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學生的語言表達水平，又培養了他們的寫話興趣。
3、提倡學生堅持日記寫作。
老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬於藝術範疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校裡的努力仍然不夠，我們一定要從小學二年級開始督促他們養成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛鍊他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。
總之，低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效地指導學生寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發展學生的智力，還能逐步培養學生養成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣。“興趣是最好的老師。”我認為只要注意培養和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂寫、會寫，並寫出更多生動、精彩的文章來。
小學反思作文1200字 篇2
小學三年級是作文教學的起步階段，這個階段的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現象。久而久之形成的寫作恐懼心理更是教學中的障礙。為了學生作文起步順利，我注重了激發學生的寫作興趣和願望，我從以下方面入手：
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對小學三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，在學習《我愛家鄉的紅橘》這篇課文時，我讓學生觀看關於紅橘的資料圖片，還讓學生訪問種植紅橘的農民伯伯，使學生對紅橘生長過程和紅橘樹的外觀有一個直觀的瞭解，對紅橘的色彩、形狀等有一個感性的認識，並把紅橘果實拿到課堂上讓學生觀察、品嚐，加深對紅橘的印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，老師趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生透過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。
二、“不積跬步，無以到千里”。
量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。本期我佈置學生每週摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課，文體活動課，開展讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還讓學生每週寫兩個日記，督促他們養成良好的自覺學習的習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網際網路上查閱資料，做實驗、做手工，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。老師要根據本班實際，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以根據兒童的特點，帶學生參加一些有益的課外活動。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等遊戲。學生親身感受，有更多的素材可選，他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作文的信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高，老師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環節，學生每次習作時，我只是要求學生修改，但未引導他們如何修改。每次作文效果
小學反思作文1200字 篇3
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論，無疑是很難的。對小學三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，在學習《我愛家鄉的紅橘》這篇課文時，我讓學生觀看關於紅橘的資料圖片，還讓學生訪問種植紅橘的農民伯伯，使學生對紅橘生長過程和紅橘樹的外觀有一個直觀的瞭解，對紅橘的色彩、形狀等有一個感性的認識，並把紅橘果實拿到課堂上讓學生觀察、品嚐，加深對紅橘的印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，老師趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生透過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得困難了。
二、“不積跬步，無以到千里”。
量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。本期我佈置學生每週摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課，文體活動課，開展讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽，成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還讓學生每週寫兩個日記，督促他們養成良好的自覺學習的習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網際網路上查閱資料，做實驗、做手工，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。老師要根據本班實際，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以根據兒童的特點，帶學生參加一些有益的課外活動。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等遊戲。學生親身感受，有更多的素材可選，他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作文的信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高，老師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環節，學生每次習作時，我只是要求學生修改，但未引導他們如何修改。每次作文效果不是很理想，有些學生寫掉字、寫錯字，還有些句子不通順等錯誤。由此看來，成功的作文必須要經過反覆的打磨。老師就應該引導學生養成先寫好草稿，然後再修改良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改自己的作文，提高文采。
寫作文是語言素養的一部分，作文教學應從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要老師不斷探索、實踐、創新。