中班語言春夜喜雨教案（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的中班語言春夜喜雨教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班語言春夜喜雨教案 篇1
教學目的：
1、熟讀及背誦這首詩。
2、理解詩詞的意思，並能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。
3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，並感受詩人憂國憂民的情懷。
4、教會學生吟誦古詩的方法。
教學課時：
一課時
課前準備：
(配樂誦讀)
夜來風雨聲，花落知多少。 (孟浩然《春曉》)
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。 (杜牧《清明》)
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 (王維《送元二使安西》
水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴後雨》)
空山新雨後，天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)
教學過程：
一、談話匯入
1、師：說到雨，你看過怎樣的雨?
2、師：在詩人杜甫的眼裡，又看到一場怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫，學習一首五言律詩《春夜喜雨》。
3、板書課題及作者。
4、請生讀題--師：從題目中你讀出了什麼?
二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。
1、自由讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏。
2、師配樂範讀
3、師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節奏，有韻味。在古代，詩詞是用來吟唱的。今天我們就學習古人吟詩的方法。有興趣嗎?
4、普通話四聲調-→古詩中的平聲、仄聲-→平長仄短規律
5、生嘗試說第一行詩句的平仄規律。
(出示第一行古詩的平仄規律)
生試讀、指名讀。
6、師：相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規律)
師讀前半句的平仄規律，生讀後半句。
師：發現了什麼?
7、生練讀，指名讀，齊讀。
8、師：這樣讀詩，有什麼感覺?
三、讀出意境
1、師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料，藉助註釋，認真讀一讀，想一想。看看你讀出了什麼畫面。
2、生默讀。
3、師生交流。 (隨機朗讀)
(隨機板書：盼--聽--看--想)
4、師：這是一場怎樣的雨?
(預設)春雨細雨好雨夜雨細雨
5、師：盼了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什麼而喜?
生：因雨而喜。
6、師："一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲，讀出自己的想象，讀出詩人的喜悅之情吧!" (配樂讀)
四、人詩合一
1、師：為什麼一場春雨會讓詩人如此欣喜?
2 、(補充作者寫作背景資料)師：你讀到了一個怎樣的杜甫?
3、師：杜甫為什麼而喜?
生：為民而喜。
4、師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--
好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道-- (指導背誦)
5、師：此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達自己內心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽
(播放名家的吟唱一遍)
師：莫管它走調，莫管它不動聽。只要把感情表達出來，這就是吟詩。孩子們，一起跟隨著杜甫，歌之舞之吧!
(連續播放)
五、總結拓展
1、談本節課的收穫。
2、佈置作業：
嘗試用上今天所學讀古詩的方法，選擇杜甫的其他作品品讀品讀，走近作者。
中班語言春夜喜雨教案 篇2
教學目標：
1、知識能力標：
認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。
2、過程方法標：
採用自主、合作、探究的方式學習。
3、情感態度標：
在瞭解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。教學重點：隨文識字，讀詩背詩。教學難點：想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。
教學過程：
一、歌曲匯入
激發興趣組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什麼呀？（小雨）是呀！有一句話說：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎？唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢！你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎？好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。
二、初讀識字，掃清障礙
1、教師口述目標（如上）
2、師範讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。
3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。
4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，藉助拼音多讀幾遍。
5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。
6、反饋學習情況。
（1） 同學們本課的生字你們都認識了嗎？如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然後同桌互相看看寫的對不？錯的及時改正。
（2） 昨天老師佈置預習了，在預習時遇到困難怎麼辦？你們在預習的時候發現哪個字比較難記？（學生說出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然後交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語說話，並正確讀出生字所在的詩句）。
（3） 識記生字之後要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然後指名讀，分組讀，男女生賽讀。
三、瞭解節奏，讀出韻律
1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過於明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中蘊含的思想感情。
2、學生在瞭解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然後學生試讀。
3、教師採用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。
四、體會詩意，品味情感
1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什麼意思嗎？下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。
2、反饋學生的學習情況，及時指導。（詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨著和煦的春風，趁著夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。）
4、指導感情朗讀古詩。你喜歡這善解人意的春雨嗎？你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎？你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎？那就讓我們用最動情的朗讀來讚美這春雨好嗎？學生帶著喜愛之情齊讀古詩。
五、熟讀成誦，內化知識。
指導背誦，讓學生試著說出背誦古詩的好方法。（辦法總比困難多）幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。檢查背誦情況。
六、總結學習，拓展延伸
1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。
2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什麼樣子的呢？大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，並且在第二小節中描寫了出來，回去以後可以找出來讀一讀。
3、一年之計在於春，春天是充滿希望的季節，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的讚美春天的詩，回去蒐集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎？
中班語言春夜喜雨教案 篇3
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦並默寫詩文。
重點難點：
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主合作嘗試探究
課時安排：1課時
教學過程：
一、提問匯入，切入課題
好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》裡有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這麼清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》裡的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什麼（回答：春雨圖）是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。（出示課件1）
二、理解詩題點畫詩眼
請看大螢幕，（出示課件2）同學們從剛才的大螢幕上看到了什麼變化，是一個比一個多一個字，還是我們來讀一下：雨—————春雨——————春夜雨———————春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，為什麼呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們瞭解到的資訊越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。（出示課件3）
三、誦讀詩文體味韻律（誦讀分為老師範讀出示課件4和5學生誦讀個體誦讀）
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽範讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，並在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏。（出示課件6）檢查學生節奏劃分的情況，然後叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有當潛徑重錦再全班齊讀。
四、疏通文意，感悟意境（出示課件7）
同學們，透過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎麼理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，瞭解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，並寫在導學案上相應的詩文下面。）讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，透過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。（問這首詩的體裁）
五、互動質疑、品味精彩（出示課件8）
首聯：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？“好”，一個”好”字既是作者對春雨的讚譽，也流露出作者欣喜的心情。（板書：首聯：擬人———評雨盼）
頷聯；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。（板書：頷聯：聽覺———聽雨）
頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書頸聯：視覺————看雨）
尾聯：藉助想象描繪雨後的春色，創造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的讚美，詩人心中則更是喜不勝喜。板書尾聯：想象————想雨）
同學們，透過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件9）
六、主題歸納書寫板書
這是一首描繪並讚美春雨的詩，”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情。讚美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。（板書四聯合起來：喜雨那麼，作者為什麼會對這場春雨情有獨鍾，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。可是，在這兒老師便有了疑問。（出示課件10）
七、質疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統攝全詩。全詩八句，沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢於言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯中是怎樣體現的？作者為什麼會如此的喜歡今夜的春雨呢？幻燈片展示喜的內容（出示課件11）
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經春雨滋潤後，花色更豔，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收穫呢？我們當堂檢測一下，請看大螢幕：
八、當堂檢測，展示交流（出示課件12）
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、佈置作業，拓展提升。
1、背誦並默寫這首詩。
2、蒐集積累有關描寫雨得詩句，並與同學交流。
中班語言春夜喜雨教案 篇4
學習目標
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
4.懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題匯入
1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學習生字
1.帶著問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學情況。
a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯絡上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1.教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2.指導學生觀察、書寫其餘生字。
佈置作業
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟後
1.作者寫爬天都峰，為什麼要用“爬”而不用“登”字？
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心裡是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3.“我”看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
4.“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯絡上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1.老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來到天都峰腳下，心裡怎麼想
b.他看見了小妹妹，心裡又怎麼想呢
c.後來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。
教師評點：
在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，培養能力
1.這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。
2.集體交流
中班語言春夜喜雨教案 篇5
教材分析：
這首詩作於上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
教學目標：
1、讀這首詩的節奏，感受詩歌帶來的韻律，這首詩的朗誦和聽寫。
2、以人物為出發點，把握詞、句的特點，甚至古人注意詞義，欣賞詩詞美。
3、讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。
學生：蒐集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
教學過程：
一、匯入
1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對於杜甫我們並不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？
2、生積極吟誦學過的杜甫的'詩句。
3、師：我們知道杜甫的那麼多的詩句，那你對他又瞭解多少呢？
4、生簡介杜甫。
5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩聖”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）
二、初讀
1、生自由讀詩，讀正確通順。
2、指名讀詩。評價。
3、師：正確解讀古代詩歌是不夠的，是古代詩歌研究的第一步。古代語言簡潔，高度集中，雖然只有幾個數字，但豐富的內涵不在兩個字或三個可以說清楚。詩人的內心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細閱讀。在註釋、鑑賞和工具的幫助下，你一定會得到回報。
4、生自主理解詩句。
三、品析
1、 師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）
①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。
②從哪兒看出來？（好雨知時節，當春乃發生。）
③為什麼說它及時呢？（知時節，播種的時節）
④指導朗讀此句。
2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）
①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）
②討論：為什麼用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）
③為什麼要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！
④引入朱自清的《春》片段。體會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。
⑤春雨悄悄地來，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。
3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關係嗎？
①理解“野徑雲俱黑，江船火獨明” 。指名說說看。
②天上烏雲密佈，野外一片漆黑。這時詩人在想什麼呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心裡去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。
（安史之亂前，杜甫離開長安回陝西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。後來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作於杜甫居於此處兩年後，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）
③指名反饋作者當時會想些什麼？
4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把乾涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什麼樣子呢？（曉看紅溼處，花重錦官城。）
① 讀著這句詩，我們彷彿看見了什麼？（圖片欣賞）
②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌豔欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城裡的這些美景嗎？他還會想到什麼？（秋天，豐收）
③春天的美麗，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：
大地乾旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑雲俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅溼處，花重錦官城。）
5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！
四、總結
見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）
杜甫同情人民，他創作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。
瞭解了這些，我們就更好理解，為什麼一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。
五、拓展
課後收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。
中班語言春夜喜雨教案 篇6
教學目標：
1.初步理解《春雨》的意思，感受作者讚美春雨的思想感情。
2.“乃”“隨”的筆順要掌握。
教學重難點：
掌握“乃”“隨”的筆順。
教學過程：
第一教時
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首
二、自讀古詩：
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這裡節選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字： nai sui run
乃 隨 潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，藉助筆順記住“乃”“隨”的筆順
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
(1)看圖說說春雨的特點：春雨細密，滋潤萬物，催開百花。
(2)圖文對照自悟朗讀。
(3)指名朗讀試說詩意。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在 乃：就 潛：暗中，悄悄地
4、圖文對照理解詩意。
(1)指名讀“好雨知時節，當春乃發生”。
(2)指名試說詩意。
(3)師：“春雨”好像知道什麼季節最需要雨水，春天一到就下起來了。
(4)詩人為什麼說它是“好雨”呢?(來得及時)
(5)齊讀第一句詩。
(6)指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
(7)指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。
(8)齊讀這兩名詩。
三、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師範讀後學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點：掌握曉的字形。
教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、複習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：
板書：春曉
解題：曉：早晨 春曉：春天的早晨
作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其餘同學畫出生字詞
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠 不覺曉 啼
3、檢查自學情況。
4、師範寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：
眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。
間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
(1)指名讀第一句。
(2)討論：聯絡單字的意思說說這句詩的意思是什麼?
(3)誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思?(春天氣候暖和了，夜裡睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲)
師：春天的早晨多麼美好。
(4)齊讀一、二兩行詩。
(5)指名讀三、四兩行。
(6)這兩句寫什麼時候的事?
昨天夜裡聽到什麼?想到什麼?
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多麼可貴，多麼值得珍惜呀!
(7)齊讀這兩句詩。
4、總結：
這首詩描寫了春天一個雨後早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導朗讀：
1、指導朗讀節奏、韻律。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師範讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。