課文背影的教學實錄
一、匯入新課
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。(點選課件)
兒子眼中的父親
7歲：爸爸真了不起，什麼都懂!
14歲：好像有時候覺得也不對
20歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。
25歲：老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。
35歲：如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。
45歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意
55歲：真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。
60歲： 可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我瞭解您太晚了!
師：看了這篇文章，你明白了什麼?
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以後，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知
速讀課文，指導學生整體感知。
1、你知道了些什麼?
2、本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能用我覺得 這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎?
生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時候的家境很不好。
生3：我知道文章寫了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎?
生：第一次是在文章的開頭我最不能忘記的是父親的背影，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群裡的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說的怎麼樣? 生：很好
師：哪位同學能談談對這篇文章的看法?
生1：我覺得文中的父親很慈愛。
生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，後來才懂得了。
生4：我覺得文章的語言很樸實。
生5：我覺得文章特別令人感動。
師：同學們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎?(點選課件)
三、合作探究
1、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
2、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。
學生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。
問題舉例：
1、作者為什麼選擇背影這個特定的角度?
2、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什麼啟示?
3、文章為什麼要以背影為題?
4、文章寫父親的背影放在什麼樣的'特定環境中?在文中起什麼作用?
5、父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!父親這樣說的目的是什麼?
6、父親買橘子那樣費勁，為什麼還堅持自己去，不讓兒子去?
7、文章為什麼把父親買橘子時的背影寫的那麼詳細?
師：同學們的思維很活躍，所提問題很有思考價值。老師發現，同學們的問題多與背影有關，我們就從背影入手分析，好嗎?文章為什麼要以背影為題?為什麼要詳寫父親的背影?這對我們寫作有何啟示?請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。
學生分小組繼續探討。
全班交流：
生1：文章以背影為題，是因為背影是文章的線索。
生2：還因為父親的背影感人至深，最能體現父親對兒子的愛。
師：文中哪一次背影寫得最詳細?
生：望父買橘的背影。
師：哪位同學能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點名學生朗讀，找出後全班齊讀)
師：這是一個什麼樣的背影?
生1：這是一個偉大的背影。
生2：這是一個艱難的背影。
生3：這是一個凝鑄著父愛深情的背影。
師：為什麼背影凝鑄著父親的深情呢?你能結合詞句具體說說嗎?
生4：他蹣跚地走到鐵道邊中蹣跚表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買 橘，很不容易。
生5：我認為慢慢探身下去中的探字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6：文中一連串的動詞如爬、攀、縮、微傾都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點事。
師：同學們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什麼?
生：衣著。
師：結合文章的內容，你能從父親的衣著上發現什麼嗎?
生1：用了三個布字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閒、變賣典質、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。
師：你能聯絡前文的內容來理解，很好。
生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書很仔細，真的不錯。
生3：父親的衣著描寫裡還有兩個黑字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關心著兒子，就更令人感動了。同學們，知道作者為什麼要把父親的背影寫得這麼詳細了嗎?
生：背影真切地體現了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應呢?
生：流下了感動的淚水。
師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點音樂。
一生配樂朗讀 (生鼓掌)評點
名家範讀(師放錄音)
師：同學們，這段文字這麼感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎?
生：沒有，語言樸實，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，並作點簡要的分析嗎?
生1：父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳伕行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我，不辭辛勞。
生3：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
生4：我再三勸他不必去;他只說：不要緊，他們去不好!父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!父親的背影刻在我心裡，我對他有著深切的思念。
師：文章正是運用樸實的語言，展現父子間的深厚情意。(師小結，板書)
背影 父子深情 流淚
師：同學們，血濃於水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能並不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵僕僕的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎?你有過被父母感動的記憶嗎?想一想吧!誰願意把你的幸福和我們一起分享呢?
生：講述感人的故事 (教師放《二泉映月》的背景音樂)
師：參與講親情故事 (有學生眼含淚水，有人小聲低泣)
師：同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實踐，把這節課的收穫加以整理
師：學過這篇文章後，你有什麼收穫，有什麼發現?
生1：我懂得了父愛的偉大。
生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細細體會，能感覺父母對我的愛。
生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細節。
生4：文章的語言不一定要辭藻華麗，樸實的語言也能寫得很動情，很感人。
師：同學們，今天我們學習了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時，珍惜它，回報它，最後請同學們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。
下課!