校長校本研修培訓心得體會（精選5篇）
當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的校長校本研修培訓心得體會（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
校長校本研修培訓心得體會1
一、指導思想
本學期我校積極探索以學校為主要研訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，為促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局做出積極努力。
二、主要工作
（一）認真組織，加強領導
我校成立了以校長為領導的繼續教育領導小組、校本研訓領導小組，制訂明確的工作職責與要求，負責研訓工作的領導、協調、管理，制定教師培訓目標及計劃，加強對校本研訓工作的指導與管理。健全和完善校本研訓制度和各項專項制度，制訂校本研訓計劃，落實措施。建立教師校本研訓檔案，組織多種形式的校本研訓，並負責考核工作。
（二）面向全員，強調自主研修
面向全員，促進每一個教師不斷實現專業成長，是我們校本研訓工作一貫堅持的目標與追求。在培訓方式上積極督導教師開展自主學習、自我反思。
首先，我們有針對、有計劃地組織教師接受新課程理論專題培訓，收看專家講座。我們重點帶領教師以觀看錄影的形式，先後多次學習研討了新課堂教學設計應堅持的教學觀、新課堂教學應堅持的學生觀等，使教師在原有基礎上，進一步加深認識。明確，教學設計應由重結果向重過程轉變，由教學的程式化、模式化向教學的個性化轉變；應學會放手讓學生自己去建構知識，將問題作為課程實施的起點，以學生自主學習為核心進行教學策略的選擇與實施，在教學過程中要努力讓學生學會探究的方法，學會主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而實現思維訓練、情感體驗和知識學習同步發展的良好效果。
在校本研訓工作的開展中，我們還十分注重積極發揮骨幹教師的帶頭示範作用，鼓勵骨幹教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業務能力。並在工作中充分信任他們、積極培養鍛鍊他們，讓他們分擔年組長、教研組長等職務，讓他們在組織年組教研和學科組教研活動中認識自身不足、鍛鍊能力、積極自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一起聽課、評課、研討，指導被幫扶教師積極探索改進課堂教學。使骨幹教師不斷實現成長。
（三）、靈活自主，開展學科教研
為使校本研訓工作開展更加紮實，更加靈活，更加符合教師提高和改進課堂教學質量探索的需求，我們根據縣教體局關於開展學科教研活動指示精神，結合學校實際，把全校教師劃分組建成“高、中、低”年級教研組和“體音美教研組、綜合學科教研組”，選派骨幹教師擔任組長。我們指導和要求各教研組以貫徹新課程理念，積極探索新課堂教學為指導思想，積極開展集體備課、觀摩教學、集體反思等活動。各學科教研組教師在組長的帶領下，認真學習，積極參與。每個教師在活動中記聽課筆記、寫評課心得和反思隨筆並由此而聯絡到自己課堂教學的改變。形成了教師間彼此關注教學探索，經常交流教學靈感良好教風。
（四）、認真做好研訓考核，推進研訓健康發展
為使研訓工作的開展能夠切實推進教師的專業化成長，我校十分重視認真開展對教師研訓工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件製作、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料及時上交學校，同時我們將教師參加研訓活動的考勤記錄情況整理、統計，這些都作為校本研訓檢查、考核的依據。
今後，我們還要認真總結、積極學習和戒鑑有關校本研訓方面的好的經驗，努力探索更加有效的校本研訓方法，為教師理論知識不斷豐富、業務能力不斷提高創造良好條件，整體推進校本研訓工作，把校本研訓工作做得更精、更好。
校長校本研修培訓心得體會2
為期十天的校長培訓班學習，給我的整體感覺是：一是各位領導對這次活動非常重視，各位校長學得也都非常認真。二是各位專家、領導講座的內容非常貼近校長們的工作實際，都是常見的具體問題和需要的理論指導。我感覺受益匪淺，受到很多的啟發。現從以下幾個方面談談自己的體會和認識。
一、把握自身角色，準確定位。
首先要明確自己是個一線教師，力爭做個手中有書本，心中有學生的教師，在教學上自己得率先垂範。其次才是副校長的管理角色，要樹立綠葉意識，要當好校長的助手，辦事符合學校總體思路；積極協調好部門之間的關係，抓好分管部門的工作，實現團結合作；工作上積極主動，嚴格恪守自己的職權範圍，把握好度。唯有如此，才能和學校班子成員、教師在情感、工作上形成強大的凝聚力，才能進一步推動學校的發展。
二、及時學習充電，做個有心人。
都說有一位好校長，就有一所好學校，因為當好校長就得有自己的辦學理念和發展目標，必須在各項工作中起核心、主導作用。而要做好這些，光靠經驗是行不通的，必須要加強學習，勤於閱讀，擅於把點滴的感想寫成教育教學文章，不斷提高自身素質和綜合能力，樹立良好的人格魅力，只有這樣，工作、講話才有感召力，才能做到以思想為先導。
三、樹立科研興校意識，提升研究問題的能力。
1、科研興校首先要明確“不抓教學就不是好學校，只抓教學辦不好學校”的思路。抓住了教學，就抓住了學校發展的根基，但教學並不是學校的全部工作。因為，學校應該是讓孩子安全、健康、快樂成長的地方；應該是讓孩子的理想、品格、習慣朝著社會人方向發展的地方；還應該是讓孩子知識、能力、情感快速增長的地方。所以，必須注意科研興校的科學性。
2、作為校長、副校長一定要深入教學第一線。脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。因此，校長必須要有研究的意識和眼光，研究教師，研究學生，研究教師的教學行為，要多深入課堂一線，多聽課觀課議課，瞭解課堂教學的新方法、新模式，瞭解學生學習的方式方法，研究學生的心理發展規律。
3、科研興校還要做好三件事：
一是放大教師的閃光點、優點與長處；
二是為教師提供專業成長的機會；
三是大力宣傳教師的成果。
教師的工作得到了學校的肯定，家長與社會的認可，往往就能爆發出前所未有的激情，並激發和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭氛圍，就會造就更多的名師。
四、他山之石，可以攻玉。
此次鏡湖小學之行，讓我深深地感受到他們在教育發展方面的強勁勢頭和先進理念。他們對“以人為本”的理解和科研興校、制度管理、凸顯特色的務實做法，都值得我們學習借鑑，只要我們勇於探索，大膽創新，也可借他山之石，讓我山之石也成玉。
五、著眼未來，提高資訊素養能力。
此次培訓中，多名專家提到現代教育技術、教師資訊素養、未來媒介素養等，作為校長，也要緊跟時代步伐，及時研究未來教育中資訊素養髮展方向，促進學校、教師、學生更加適應現代教育步伐。
六、常擁綠色心態。
要努力克服職業倦怠，統籌安排好工作與生活、工作與家庭、工作與人際交往的關係，做好自我控制、自我反省、自我調節。
校長校本研修培訓心得體會3
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創造性的“行”。
創造性的“行”首先要“敏於行”。先進的東西是有有效期的，學了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經常看到許多教育界同行學習的機會不少，國內外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸於行動，不要依賴“等、靠、要”。學校的發展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創新的路是“等不來的”。“上路了，夢想才真正開始。”，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應走的正確之路。
創造性的“行”還要“勇於行”和“智於行”。創造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環境並不是那麼有利於教育改革時我們該怎麼辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是後者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔風險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領導學校工作，開拓發展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇於創造有利因素，擺脫不利因素，創造有利因素，學校辦學品質就一定能得到提升。
解決了“勇於行”還要解決好“智於行”。行動智慧決定了行動質量，校長的辦學智慧應體現在其“領”與“導”上。“領”首先要領對路，要科學地把學校引領到適合自己學校的發展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規律的教育綠道。“領”還要領得好，要領得有藝術，要做思想的引領者，要有感召力地、吸引力地把學校師生引領到一個人人都想為之奮鬥的共同發展願景中去。“領”還得領在前，率先垂範要體現在行動的領前上，要求師生們去做的自己先要做到。“導”首先要疏導學校困節，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學校管理、後勤、社會資源以及教師思想、業務、家庭等不利學校和師生髮展的一切問題。“導”重在疏導與疏通，“導”不是簡單的高壓和控制而是服務、支援、溝通與指導。“導”要“導心”，人文關懷和人性化管理是“導心”良方。
行路難，不等於無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學校的領路人需要帶來大家“敏於行”、“勇於行”和“智於行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發展之路。
校長校本研修培訓心得體會4
20xx年3月21日3月3日本人參加了區小學校長高階研修班在華東師範大學的集中學習，以及在上海和蘇州對幾個知名學校的考察。學習考察期間雖然時間緊，學習任務重，旅途上舟車勞頓，飲食上水土不服，氣候方面陰雨連綿。以致最後身患感冒。但從思想上來說卻收穫頗豐。
華東師大馮大鳴教授在“學校文化建設問題的診斷與分析”中談到：一個單位不管建與不建都有文化。文化是什麼？文化就是一個社會群體為了位育處境所生成的一套生活方式。在這個群體中的個體在面對同一件事情時，態度行為具有一致性。文化是人與處境互動的產物，它一旦形成，本身又成為人的生存處境。一個學校離不例外，都有它自己的環境和工作氛圍，在日常的`教職工相處的過程中，又都會以自己的言行或多或少的對學校的環境產生著影響，特別是學校領導的有意識引導與極力的促進，對學校主際文化的形成與改變起著極其重要的作用。因此，任何一所學校。任何一個校長都要面對而且不可迴避這個問題。
如何構建和形成學校健康向上的`主流文化。
對於一所新建學校說。校長就應該緊緊抓住教職員工新來乍到。都努力想把自己最優秀的一面展現出來的特點，從各方面創造條件，讓大家表現，並透過一系列的活動，有意識地讓大家感受到這種良好的氛圍，長此以往，持之以恆，良好的校風就會形成。我們蓮池學校在這方面就有切身的體會。曾有一段時間，在部分教師中出現一種消極倦怠，特別是部分青年教師以苦叫累。不論安排什麼工作總是要喊一陳。似乎全世界的活都讓他們幹了。針對這樣的情況，我們學校領導班子沒有急於去找這些教師，而是分頭深入教師當中調查研究，摸查情況。經過調研，其實並非象他們說得那樣忙和累，而是在他們當中有幾個人與在機關工作的幾位同學或親戚經常接觸，無所事事，輕鬆自在的機關工作與對時間質量要求嚴格的學校教學工作相比，自然學校做都是苦和累的。鑑於此，我們在教師中開展了教師職業道德討論，請優秀教師作報告，特別是請本校的優秀教師和中年教師談對工作的認識和自己的做法，逐漸在教師中形成了一種關愛學生、樂於奉獻、鑽研業務、團結向上的氛圍。
當然文化建設不同於制度管理，不可能依靠由上而下的垂直貫徹，而主要是靠事同間日常共處中的橫向彌浸。在這方面，我們在過去的文化建設中，發揮優秀教師的榜樣帶動作用，師徒結對，師德交流討論，優秀教研組、優秀年級組的評選等等。都有效的發揮了作用，而這些都是在非認識到文化建設的情況下做的，屬於不自覺的文化建設。
透過馮教授的講座，使我對學校文化建設的理解有了一個較為明晰的概念，有了一個比較系統的認識。
對照馮教授的論述，聯絡蓮池學校的實際，我認為蓮池學校的文化建設可以整體上作一這樣的設計：
蓮池學校建校已10年，在過去的10年中，不論是否有系統的理論作指導與否，學校的辦學理念已基本形成，文化建設上還是應該圍繞辦學理念去開展工作，中心就是“中國道德、科學頭腦、世界眼光”，而且在中華優秀文化、傳統美德的學習與繼承也有了一定的基礎和經驗。
在傳統的文化建設措施上：
1、校景的建設。雖有歲寒三友、桃李園等已建成的東西，但還不夠系統。還要形成系列，象再建設經典園、文化名人園以及春華園、秋實園等。
2、校服。現在只是全區統一的樣式，沒有本校特色，下一步對師生的校服都要設計製作上學校的標識，同時又有現代流行的新元素。
3、校徽。請專業人員或發動師生家長等共同參加設計，使之更符合蓮池學校實際。
4、校歌。雖已有，但唱的不多，以後設立合唱節時將校歌作為必唱歌曲目之一。
5、校訓。不僅要有，更重要的是要使每一個師生融匯於心，理解共含義，並能自覺地落實在行動上。
6、校史。10年校慶已對校史作了系統的整理。但如何發揮校史的作用做的不夠。
今後要做三項工作：
①撰寫校史展室的解說詞，使之通俗易懂。
②把校史作為青年教師及學生接受學校傳統教育的教材，作為他們來到蓮池學校後必須接受教育的第一課。
③整理蓮池學校建校以來的教育故事，編輯成冊，以此作為教育師生的教材。
對學校已有的東西也要不斷更新。在文化的帶新上，我贊同馮教授的觀點。即在制度文化上，既要尊重教職工學生的意見和建議，充分發揮民主，又要根據學校實際果斷出臺一些帶有剛性的規章。只要是在法律臺評的框架內，對學校的文化建設有極大幫助就推出，不要回答那麼多的為什麼。其次，要使師生明白，展示自己的個性是有框架的，特別是教師是職業教育者，說話、做事是職業行為，不可隨心所欲，可以講真話，但不一定非要講真心話，個性是可以有的，但不能不受框架約束。從事教師這個行業，就要遵守這一行的行規，世界上沒有一個真正的完全自由者，自由是必須受法律約束的，教師不能挑戰教育最基本的東西，否則就是無知。使教師充分認識這一點是非常有必要的，這是教師自律與他律的一個標尺。
文化改革的抓手還可以有如下幾種：
1、一兩份榮耀，蓮池學校2002年獲全國十佳標兵紅旗大隊稱號，是學校師生樹立現代環保理念，積極參與環保教育活動的結果，環保活動已是蓮池學校的特色。建校以來先後有三名學生獲省十佳少先隊員、市十佳少年。三名教師獲市十佳師德標兵稱號。這些都是有待開發的文化建設資源。
2、一兩件實物。建校初期的照片，師生建設校園植樹綠化的情景，教師備課本、教師用的辦公用品以及學生的作業（特別優秀的）都應認真儲存，是學校辦學的質量又是教育師生的材料。
3、一兩個故事。學校已將編輯整理《蓮池學校的故事》列入計劃。包括教師的故事、學生的故事、師生之間的故事、學校建設之中的故事等。
4、一兩個標識。對學校現有的校旗、校樹、校花、校色進行規定，並做出科學的闡釋，使學校的這些標識深入人心。
5、一兩種儀式。抓好蓮池學校校訓及各班班訓的呼號儀式，使之形成常規。另一方面做好每週一的升旗儀式和五年級學生的畢業典禮儀式，使之成為教育師生的重要形式。
6、一兩條共識。全力在師生中形成這樣的共識：①學生是會犯錯誤的，學校和教師應允許學生出錯，但不能因為學生出錯就放棄對學生的引導和教育。學校應是學生內心的自覺得到喚醒的地方。
②教師要使與學生相處的短短几年，變成今後友誼長存的良好開端。
7、一兩門課程。繼續做好學校口語訓練課的開發與開設，堅持學生每天的10分鐘演講，做好學生特長的達標考級，使學生主動發展，自主發展。
強化學校文化的認同這是學校領導主要任務之一。
如前所述。學校文化雖然不是校長口頭任命的，也不是別人強加的，但作為學校的領導者卻也不是對此無所行為的。完全可以透過一系列的活動和制度的規範以及日常滲透進行影響和改變。在這個過程中追求文化的認同。
校長校本研修培訓心得體會5
轉眼間，小學校長研修班研修活動即將結束，我的心頭湧上深深的'留戀之情，留戀專家們精彩的講座，留戀老師們悉心的教導，留戀學員們深厚的友情，留戀課後大家釋懷的歡笑……“提升理念、啟迪思維、開闊視野、交流碰撞、激情理性、合作共進”是我們共同的收穫。
一、透過學習充實了現代教育理論和教學管理理論
在四個板塊，360學時中，有120學時的教育理論學習，教育學院為我們聘請了國內一流的教育專家和學者，就“教學思想與教學領導力”、“中國傳統文化中的教學思想”“教師專業發展”、“校長的教學領導力診斷”、“新課程改革與教學領導力”、“校長的價值領導力與教學改革”、“學校品牌建設”、“校長的教學思想”、“課堂教學的評價”、“校長教學領導力的改進”、“性別差異與課堂教學的改進”、“教學制度的創新”、“校長的生態型領導力”“國外教學的新進展”等理論問題組織了專題報告，使我們對教育改革的宏觀背景以及教育改革中，尤其是校長教學領導力提升的具體問題有了更深刻的領悟，提升了學員的教育理論修養。在理論專題講座中，還適度地加強了學員與教師之間的互動，提高了理論講座的針對性。
二、理論與實踐結合。
有選擇性地邀請了多位校長作了專題講座，如崇文區光明小學劉永勝校長、北京小學李明新校長、北京實驗二小李烈校長、廣渠門中學吳生校長、昌平區昌盛園小學吳寶文校長分別就“校長管理藝術”、
“用科研引領學校發展”、“校園文化建設”、“教學制度創新”“校長的教學思想”、“如何提高學校教育教學有效性”、“學校課程教學改革實踐”做了深入的剖析，同時，透過多種形式的研討活動和教育考察，增強了教育理論與教育實踐的有機結合。
三、透過參與式研討和有主題的自主研討等多種研討活動，促進了我們的自主學習和互助學習。
先後圍繞“學校文化建設”、“教師校本研修”、“教學管理工作診斷”、“教師團隊建設”等問題組織了有專家參與的研討活動，邀請了北京教育學院季萍教授引領討論，提升了研討的質量；另外，精選學員關注的熱點問題，開展自主研討活動，透過定主題、明目標、有任務、重交流，共分享，保證研討了質量。在學校辦學實踐反思和經驗分享中，引入了專家和學員有針對性的點評活動，激發了學員積極參與熱情和分析概括問題的能力。很多校長一致認為在分組研討交流中，既分享了自己在工作中取得的成功經驗，也對遇到的困難和存在的問題進行了深入的交流，幫助我們反思了自身的工作方法，明確工作方向，提高了校長教學管理的能力。
四、外出考察重實效，提升教學領導力。
本次培訓先後參觀考察了深圳的華富小學、西鄉街道中心小學，海南海口市英才小學、十一小學四所學校，深入學校課堂，透過聽課、評課，與校長交流對話，在考察中，學員們就每一所學校的辦學模式、教育管理體制、教師隊伍建設、校本課程的開發等問題進行了暢談，在分析深圳、海南與北京文化背景和教學條件差異的基礎上，深刻認識到南方作為改革開放的前沿先進的教育教學觀念，感受到教育教學改革實踐探索，促進了學員對自身辦學實踐經驗的提升和對學校未來改革的思索。
五、在和諧的班級文化中實現了共同的發展。
儘管28位學員來自北京市各個區縣、不同工作經歷，也儘管學員的年齡差異非常大，年齡最大的比最小的要大20多歲；然而，所有這些都沒有阻礙學員之間的交流與溝通，因為學校教育是一個連續的過程，大家有許多共同關注的話題，那就是“怎樣透過教學的有效管理和領導實現學校的內涵發展”，“如何透過校長領導力的提升來促進教師的專業發展”，“怎樣落實學生的全面發展”，透過相互的碰撞，加深了各位校長對教育的理解。另外，學員之間年齡和工作背景的巨大差異使業餘生活增加了許多話題，豐富了相互學習與交流的內容。特別是透過外出考察、拓展訓練、參觀學校等豐富多彩的活動促使我們增進了相互的認識和理解，加深了彼此的友誼。