九年級語文《外國詩兩首》教案
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的九年級語文《外國詩》教案，希望能夠幫助到大家。
九年級語文《外國詩》教案1
教學目標
1．瞭解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點
2．理解詩歌內容，把握匠心構思
3．透過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊
4．揣摩語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學生的審美意識。
教學設想
1．一課時
2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。
3．教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，透過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。
教學方法
1．誦讀法 引導學生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法 引導學生感悟理解詩歌的具體內容、語言特點等
3．比較法 運用同題材詩的擴充套件閱讀，培養學生對詩歌的鑑賞能力。
教學過程
一、匯入
面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。
二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1．作者簡介
濟慈（17951821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫生助理。自幼喜愛文學。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂鬱頌》，十四行詩《白天逝去了》等。
他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恆的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以美的夢幻自由的想象進行創作，表現永恆的美的世界。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、後來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓誌銘是：這裡安息著一個把名字寫在水上的人。
2．教師感情範讀，學生整體感知詩意。
3．學生自由誦讀，充分聯想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。並用優美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。
教師點撥：
這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優美，洋溢著明朗歡快的情調。所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中新割的草地周圍的樹籬可喜的草叢，這些描寫展現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日蟈蟈的樂音的美妙；它爭先／沉醉於盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間，渲染了蟈蛔的樂音濃郁、喜悅的感情色彩。在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成／一片寧靜在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中等句，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚蛐蛐的歌兒的動聽。最後，在詩人的聯想中，兩幅畫面疊印在一起。
4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒稱為大地的詩歌?
教師在學生回答中作適當點撥、提示：
美好的詩歌是動人心絃的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。大地的詩歌從來不會死亡正是全詩主題的揭示。 3．合作探究
詩歌短小精緻而又十分大氣，你認為它的構思哪些方面別具匠心?
學生小組研討，教師明確：
全詩分為前後對應的兩部分，分別以大地的詩歌從來不會滅亡和大地的詩歌呀，從來沒有停息開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏蛔蟈的樂音和冬天蛐蛐的歌兒，並透過聯想使二者巧妙地聯絡起來，生動地表現了大地的詩歌從來不會死亡的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季歌聲不斷的景象，歌頌了大自然週而復始、生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
4．學生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。
三、指導自讀《夜》
1．資料助讀
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身於農民家庭，教會師範學校畢業後，在莫斯科當店員和印刷廠校對員。1916年在白俄隊伍服役，1917年二月革命後離開隊伍，加入左翼社會革命黨人的戰鬥隊。早期詩描寫農村自然風光，讚美宗法制農民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命後的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農村的田園生活，鍾情於烏托邦式的農民的天堂。他的抒情詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪農村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷於痛苦而不能自拔之中，最後在精神憂鬱中自殺。
2．學生聽讀錄音後自由誦讀，感受並形象描繪詩人筆下的夜景。
學生小組內交流後推舉代表發言，教師歸結：
詩中的夜景靜謐、美麗。
詩的第一節描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸於沉寂：平靜的河水彷彿悄悄進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。
第二節寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然後由聽覺轉入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。
第三節進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節又回到夜的靜謐，並再次寫到美麗的月色，這是以反覆的吟詠造成詩
的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。
3．學生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?
學生精彩回答，教師明確：
詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純然繪景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
4．拓展延伸
同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什麼異同?
靜 夜
月光淡淡， 天河何處?
籠罩著村外的松林。 遠遠的海霧模糊。
白雲團團， 怕會有鮫人在岸。
漏出了幾點疏星。 對月流珠?
這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境；郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎上轉入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。
5．學生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。
四、作業
P16練習三
板書設計
蟈蟈與蛐蛐
濟慈
（夏）蟈蟈的樂音 主題：
（冬）蛐蛐的'歌兒 大地的詩歌從來不會死亡
構思：短小精緻又十分大氣
夜
葉賽寧
河水 松林 夜鶯 秧雞
靜謐、美麗 溪水 月色 （反覆吟詠）
（安適、寧靜的心境） 大河 小溪 青草
九年級語文《外國詩》教案2
教學目標：
1、瞭解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內容，把握匠心獨運。
3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣
重點難點：反覆誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的意境，體會詩人的情感。
課時安排：1
教具準備：錄音機，錄音帶。
教學方法：誦讀法、感悟法
教學過程：
一、匯入
同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區傾聽生命的讚歌。
二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握；
這是一首大自然的頌歌，他透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究：
這首施在構思上有什麼特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）
六、 課後練習一：
詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。
第二首：《夜》
一、作者簡介：
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。
二、 賞析，歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美
第一節：寫夜的靜謐
第二節：寫溪水的歌唱
第三節：寫月光下大自然的美麗
第四節：再次寫到美麗的月色
三、結合課後練習二訓練：
1、用自己的話，描繪所寫的夜景
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
四、反覆朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
五、佈置作業：完成課後研討與練習題三的寫作訓練。
九年級語文《外國詩》教案3
知識目標：
1、瞭解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。
2、理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。
能力目標：
1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，
2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。
3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。
情感態度與價值觀：
培養對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啟示。
教學重點：反覆誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。
教學難點：自學《夜》
教學方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學。
課型：新授課
課時安排：2課時
第一課時
一、匯入設計：
在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什麼呢？
引導學生複習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。
二、教讀新課。
1．指名朗讀第一首詩，正音。
2．簡介作者和時代背景。
引導學生閱讀註釋①，教師補充：
濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，透過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調及輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構思上有什麼特點？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分為兩部分，動靜相襯，意境優美。）
5．理解蟲鳴的象徵意義。
詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲週而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
三、詩歌創作
學生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創作，大膽交流。四、佈置作業。
熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。
板書設計：
盛夏——蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬——蛐蛐的歌兒
第二課時
自學《夜》
1、課前準備：
分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：
請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。
2、展示學習成果，體驗成功感受：
師：相信這樣的模仿創作會培養出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然後我們上臺交流。
請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程裡，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優點，特別保護學生的積極性。
3、教師出示問題：
詩歌抓住了“夜”什麼特點？詩歌傳達了作者怎樣的心境？
討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。
4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
生：兩首詩都是描寫大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，後者中夜的靜謐是需要從字裡行間細細品味。
生：詩歌第二節中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。
生：最後一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。
生：第二節和第四節中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反覆重複相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重複多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。
師：是的，反覆吟誦，造成了詩的節奏美、形成迴環復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那麼安適、那麼寧靜。我們從中可以感受到詩人對於夜、對於自然萬物的喜愛與讚美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）
5、課堂小結：
面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以後你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。
6、佈置作業：
熟讀詩歌，摘抄優美的詩句。
板書設計：
《外國詩兩首》
夜
靜謐美麗的夜色反覆吟誦
安適寧靜的心境以動襯靜