致女兒的信說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的致女兒的信說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
尊敬的老師：
你好！
我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內容：教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、課前準備、教學過程、板書設計。
一、教材分析：
《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身為父親的作者沒有迴避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯絡，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對於成長中的青少年學生來說有很重要的意義。
二、學生分析：
本文所涉及的話題“愛情”對於中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由於中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太願意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕鬆參與到討論中來。
三、教學方法：
首先利用多媒體,實現資訊科技與課堂教學的整和.在教學中發揮多媒體的優勢,調動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調動學生學習的積極性和主動性。
其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。”因此，在教學過程中，教師先提出閱讀的要求，然後讓學生自讀課文思考，再與組內同學交流思考結果，對於疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”，結合學生的實際情況，設計“早戀”這一討論的話題，透過討論，使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力，形成積極的人生態度。也有助於自主、合作、探究的學習習慣的養成。
四、教學目標：
1、知識與能力目標：
①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。
②整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背後的寓意。
2、過程和方法目標：
①學習聯絡西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。
②透過蒐集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啟發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。
3、情感態度價值觀目標：
引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。
五、教學重點與難點：
1、教學重點：
①體會故事背後的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。
②品味含義深刻的語句。
③瞭解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。
2、教學難點：
①品味含義深刻的語句。
②瞭解愛情的真諦，讓學生樹立正確的愛情觀。
六、課前準備：
1、蒐集有關蘇霍姆林斯基的資料，同時蒐集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。
2、掌握本課生字，生詞的`音、形、義。
3、讀課文，思考：上帝在創造了人後，幾次來到人間？他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什麼聯絡？作者為什麼把他們放在一起來解釋“愛情”？
4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。
七、教學過程：
（一）創設情境，匯入新課：
導語：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。（板書課題，作者）
（二）預習檢測：
1、關於作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？
（在這裡，將學生蒐集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）
2、利用螢幕顯示本文的生字、詞，找學生讀並要求在練習本上寫出加點字的讀音，然後對正，再交流釋義遇見困難的生詞。
3、讀文反饋：（用螢幕顯示思考題，找生回答）
（1）故事中的上帝在在創造了人後，幾次來到人間？他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？
（2）你認為這三者之間有什麼聯絡？為什麼把他們放在一起來解釋“愛情”？
（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對於這裡的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此匯入下一環節。）
（三）讀文感知，把握大意：
要求邊讀邊完成下列要求：
1、“我”為什麼沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？
2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎？
（提示：複述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）
3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年裡是什麼維繫了他們的愛情？
4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯絡了嗎？
5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？
（這是一篇自讀課文，先丟擲這些要求，然後讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀為本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在讀中領悟故事的寓意，體現以教師為主導，學生為主體的教學策略。）
（四）讀後交流，合作探究：
1、學生組內交流思考結果。
2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。
（鼓勵學生對課文的內容有自己的心得，並運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文字的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）
（五）品味語言：
學生齊讀最後的兩段。
師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句並揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內的同學交流。然後班內交流，教師點撥引導。
（提示：結合“研討與練習二”進行。）
（透過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）
（六）拓展延伸：
1、交流學生蒐集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。
（透過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生蒐集處理資訊的能力。）
2、愛情是如此的美好，那麼過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？請大家就早戀現象談談自己的認識。
（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）
（七）小結：
師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。（螢幕顯示）
課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認為什麼是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。
（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）
（八）佈置作業：
1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。
2、把自己對愛情的認識寫在日記中。
（為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課後，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）
八、板書設計：
（本著簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）
致女兒的信
蘇霍姆林斯基
愛情≠友情
愛情=忠誠+心靈的追念
（時間的考驗）（死亡的考驗）
（利用這一等式把握文章的主要內容，瞭解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）