課文《請你告訴我》說課稿範文
老師們：大家好。我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程式；四說教學理念。其中，理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說教材
我今天說課的內容是九年制義務課程標準（湘版）實驗教材第三冊14課，課題為《請你告訴我》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發兒童進行欣賞學習。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優秀作品,由於是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。
本人對教材的理解是：學生已經進行了一年的美術課堂訓練，體驗了《尋找美麗》等課目，這個時候安排學生欣賞同齡人的優秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今後的繪畫創作奠定十分重要的基礎。本課課題《請你告訴我》，採用了兒童易於接受的描述性語言，活潑、自然、親切。面對一幅兒童繪畫作品，請你告訴我，包含了四層意思：首先，請你告訴我，你（學生）是課堂的主角。其次，告訴我，可以告訴老師，向老師講述自己的看法，也可以是向同學表述自己對繪畫作品的理解。再次，告訴我什麼？告訴我你所看，你所知，你所想。第四層意思，進行欣賞活動，你獲得了什麼收穫？學生透過自主的體驗創作活動，將在欣賞活動中體會到的一些創作表現的方法展示出來，告訴教師和同學。所以，教學本課時我緊緊圍繞“告訴”這個詞，採用“看——說——畫”這樣的教學程式來幫助學生理解、掌握欣賞兒童畫的基本方法。
我認為本課的教學目標將包含四個方面的內容：1、瞭解兒童畫的特點、形式和方法,學會欣賞兒童畫。2、鍛鍊學生的語言表達等綜合能力，能夠用簡短的語句表達自己的感受和體會。3、能夠大膽地用繪畫的語言表現自己的所見和所想。4、培養熱愛生活的情感和審美意識，激發美術學習的興趣。整個教學目標的制定符合新課程標準中“欣賞 評述”學習領域的階段目標要求，符合低年級兒童的年齡特點和認知水平。
《請你告訴我》，向老師同學表述自己對一幅兒童繪畫作品的理解，從中體現出自己對兒童畫的欣賞方法的領會，所以，我把本課的重點放在：體會兒童繪畫作品的情趣，學會欣賞的基本方法。學會欣賞，需要了解兒童畫的特點，特點這個詞對於低年級學生是一個陌生的概念，所以，在教學中，我首先透過欣賞分組，闡述理由的形式幫助學生綜合每幅繪畫作品的“特別”之處，引導學生初步形成“特點”的概念，然後透過欣賞競賽的.形式引導學生從細處分析兒童畫，整體從作品的內容形象、表現特色、引發感受等方面來把握兒童畫的情趣，最後透過獨立評述這樣的環節來讓學生掌握欣賞的基本方法。教學過程中，主要透過體驗欣賞——欣賞分組、學習欣賞——分組競賽和實踐欣賞——獨立評述三個環節來完成。
學生掌握了正確的欣賞方法，除了對兒童形成正確的審美觀有所幫助，更重要的可以為兒童今後的繪畫創作奠定十分重要的基礎。所以，學以致用，將透過欣賞活動所掌握的知識在自己的繪畫實踐中得到體現，達到知識掌握的的深化階段，這是本課教學的難點：怎樣才能讓學生對繪畫表現方法有所領會？解決措施是：透過欣賞分組（整體感受）——欣賞競賽（全面評價）——分組評述（理解把握）——創作體驗（實踐領會）四個活動環節，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。
二、說教法說學法。
本節課著重體現學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發展的和諧統一。例如：教師讓學生在進入教室時根據自己的對兩幅不同的畫的喜好而分組自己選擇座位。充分給予學生自主選擇的機會，體現學生的主體地位。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什麼？這幅畫有什麼特別的地方？這幅畫給你什麼感受？）。然後讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。
湘版美術第三冊（請你告訴我）說課稿,標籤：美術說課稿,美術說課教案,
三、說教學設計。
創設情境，欣賞匯入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕鬆、快速的進入情境教學的課堂。
欣賞分組，自主選擇環節。學生進入教室看到兩幅不同內容和不同風格的作品，可以根據自己的喜好坐在相應的作品旁，這是一個充分讓學生自主的環節。學生都非常興奮，自然產生濃厚的學習興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環節。葉聖陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”
這個環節以競賽的形式重點欣賞三幅作品，理解三幅作品作品情趣，透過教師的三個引導提問，由簡單到複雜，各有側重。欣賞第一幅作品《雞》，側重於畫面的內容的理解，教師引導提問富有層次，你喜歡它嗎？這幅畫畫了什麼？有什麼特別的地方？他讓你想到了什麼？這裡分析的重點卻落在第二個問題的回答上，充分引導學生仔細觀察畫面的內容，讓學生在觀察的狀態上進入最佳的狀態，也為後面比較複雜的作品的欣賞做好鋪墊。欣賞《小提琴手》和《射箭》時，教師提問的側重則上升到一定高度，開始注重學生的思維活動。《小提琴手》側重於“這幅畫有什麼特點”，《射箭》側重於“他讓你想到了什麼？”並且在欣賞方法的學習上給學生提出了更加高的要求，提示學生注重表達的完整：“這幅畫畫了……它的特點是……它讓我感受到了（想到了）……”
關於欣賞方法學習的三個提問，也可以看出，教師始終處於客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規律：由對畫面內容形象的理解到對錶現特色的理解，由對錶現特色的理解到對自己感受的激發，由表及裡，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還透過引導分析《小提琴手》這幅畫的特點，讓學生明白一個道理：繪畫的內容來自於生活，但是可以跟生活不一樣（高於生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。
全面欣賞，嘗試材料環節。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反覆多次，循序漸進的實際應用。本課安排了學生將自己所選擇的一些畫在組內討論欣賞，然後推舉大家都最喜歡的畫，由一個同學從內容形象，表現特色，引發聯想等方面進行全面欣賞介紹。這個環節，對學生欣賞能力有鞏固，有提高。還讓學生嘗試不同工具材料的體驗，簡單介紹工具特點，使學生對一幅畫的欣賞有了更深的認識。
個例感受，文化交流。日本兒童畫由於文化背景的不同，在作品情趣上跟中國的兒童畫有區別。這裡將它作為一個例子展示，並且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，並不強求學生的理解與認同。
創作體驗，知識深化環節。最後，教師引導學生根據自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞後再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今後的每一次美術學習中去。
四、說教學理念
本節課是基於美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從欣賞中開啟智慧，於評述中形成素養。即讓學生在欣賞同齡兒童美術作品時，學會欣賞美，評述美，描繪美。這個教學理念透過以下方式實現：
1、全參與學習。所有的學生都可以自己選擇自己所喜歡的作品，並坐到那幅作品的周圍。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受。
2、全情景教學。將教室的周圍以及黑板上都貼滿或者擺滿了教師精心挑選的兒童畫作品，電腦多媒體課件也出示了優秀的作品。學生走進教室，就像參觀了一個展覽，視覺衝擊力非常巨大，感受自然深刻。
3、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。