《小松鼠找花生》人教版小學語文說課稿
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助於活躍學生思維，開發學生智力。文中插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。
我將這篇課文分為2個課時進行教學，第一課時的教學內容是：1、幫助學生認識“找、生”等12個生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字，認識這些生字，學生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學奠定基礎。
第二課時的教學內容是透過對課文的講解，讓學生知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣;使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;並教學生寫會3個字。
二、說學生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很瞭解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀後孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
三、說教學程式
第一課時：
(一)激趣匯入。
透過向學生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
透過問題“看到這個題目，你想知道些什麼?”引導學生藉助拼音自主讀課文，並標出生字及不會讀的字。然後師生共同解決這些問題，這可以節約教學時間，同時也可以讓學生充分參與進來，體現學生的主體性。
(三)字音教學
1.出示課件(有生字的詞語)，讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領讀)，並引導學生回憶識字方法;
2.在讀會詞語的基礎上，將生字獨立出來，做成生字卡片，貼上到黑板上，要求學生會讀，提出重點字音，並請小老師帶領讀生字;
3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結構、上下結構)，並討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.複習生字，並用生字組詞，主要透過開火車、蘋果樂園兩個遊戲來進行。
(四)全班朗讀課文，使學生再一遍熟悉課文。
第二課時：
(一)複習匯入
透過複習學習過的生字，進入第二課時。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，並思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學生自讀1自然段，並起來說讀到了些什麼;透過展示花生的花的圖片，讓學生理解“鮮豔”(直觀的畫面，幫助學生理解詞語，符合學生形象思維的`特點)，並透過提問“還有哪些東西很鮮豔?”拓展學生的思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎麼問鼴鼠的?鼴鼠又是怎麼說的?(引導學生分角色朗讀對話，老師從旁指導，讓學生充分參與進來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢?結果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心裡覺得怎麼樣?(承上啟下，讓學生理解小松鼠的奇怪和失望，並要求學生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什麼疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進學生積極的思考)並逐步引導學生理解“自言自語”。
出示花生生長於地裡的圖片或動畫，讓學生觀察，知道花生是生長在土裡的，並進行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土裡的嗎?
(三)書寫指導
事先在小黑板上寫好“生”“裡”“果”三個生字，讓學生觀察這些字在田字格里的位置，老師範寫，並提出每個字需要注意的地方，學生描紅;叫三位同學到黑板上來練習，其他學生在下面練習寫這三個字，老師最後進行評析。
(四)佈置作業
1.將三個生字寫在作業本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規範。(進一步鞏固所學的生字，)
2.透過續編故事《花生找到了》，拓展學生的思維，開發學生的想象力，提高學生的語言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。